1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.1.1 Цель и задачи программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.2. Планируемые результаты реализации программы
1.2.1. Планируемые образовательные результаты в младенческом возрасте
1.2.2. Планируемые образовательные результаты в раннем возрасте
1.2.3. Планируемые образовательные результаты в дошкольном возрасте
1.2.4. Планируемые образовательные результаты на этапе завершения
освоения Федеральной программы
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных
результатов
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
2.2. Федеральная рабочая программа образования
2.2.1. Пояснительная записка
2.2.2. Задачи и содержание Художественно-эстетического развития
2.2.2.1. Комплексно-тематическое планирование работы
2.2.3. Перечень литературных, музыкальных, художественных и
кинематографических произведений для реализации Программы
2.3. Федеральная рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
2.3.2. Целевой раздел
2.3.3. Содержательный раздел
2.3.4. Организационный раздел
2.3.4.1. Календарный план воспитательной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
3.4. Режим и распорядок дня
3.5. Планирование образовательной деятельности
3.5.1. Содержание традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
3.6. Федеральный календарный план воспитательной работы

4
4
6
6
6
7
9
9
12
12
13
13
13
19
94
108
108
108
120
125
129
134
134
134
135
137
140
140
140
142

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 23
«Светлячок» (МАДОУ № 23) (далее - программа) – это нормативно-управленческий документ,
определяющий содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного
образования (направление «Музыкальная деятельность» образовательной области «Художественноэстетическое развитие»).
Программа построена в соответствии с ФГОС и Федеральной программой образования.
Нормативной базой для составления Программы являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»;
- Приказ МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программа – образовательным программа дошкольного образования»;
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28.
- Устав ДО.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Объем обязательной (инвариантной) части Программы, составляет 60% от общего объема
программы, вариативная часть программы (часть, формируемая участниками образовательных
отношений) составляет 40%. Содержание и планируемые результаты Программы соответствуют
содержанию и планируемым результатам Федеральной программы.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.
Программа направлена на реализацию целей художественно-эстетического развития. Вместе с тем,
Программа ставит акцент на такие ценностные особенности образования как развитие у детей
инициативности, рефлексивности, лидерства; умение планировать и организовывать свою деятельность,
прогнозировать и преодолевать трудности, умение использовать различные источники получения
информации; проявлять решительность, настойчивость в достижении цели.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО. В программе сформулированы и конкретизированы
задачи по музыкальному воспитанию для детей от 1-го до 7-ми лет.

1.1.1 Цель и задачи Федеральной программы
Цель рабочей программы:
Создание социокультурной среды развития ребёнка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности, с учётом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей

детей. Расширение прав и возможностей ребёнка, в развитии его способностей, его человеческого
достоинства и уверенности в себе, самостоятельности и ответственности, способами,
ориентированными на ребенка, позитивными по отношению к нему, поддерживающими и
охраняющими его личное достоинство.
Исходя из поставленной цели, формируются задачи реализации Программы в части
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
В соответствии с ФОП ДО Программа построена на следующих принципах:
Наименование принципа
Определение принципа
Реализация ДО
Научности
Предполагает
соответствие Использование
программ,
содержания образования уровню специальных
технологий,
развития современной науки и имеющих научное содержание,
техники, опыту, накопленному включение в образовательную
мировой цивилизацией.
деятельность
научно
—
познавательного материала.
Доступности
Требует осмысления проблемы Подготовка и проведение занятий.
трудности
и
объема
развивающего
материала,
подлежащего усвоению.
Развивающего образования Целью
является
развитие Создание развивающей среды
ребенка. Развивающий характер
образования реализуется через
деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития.
Итеграции
Представляет собой объединение Реализация принципа интеграции
в
единое
целое
ранее при
создании
разрозненных частей и элементов предметноразвивающей среды в
системы
на
основе
их дошкольном
учреждении.
взаимозависимости
и Интеграция
образовательных
взаимодополняемости.
областей, выделение сквозных
тем, интеграция разных видов
детской деятельности, интеграция
форм,
методов,
средств
образовательного
процесса,
интеграция
детсковзрослых
отношений и др.
Комплексности
Предполагает
всестороннее, Планирование воспитательно многоаспектное, многофакторное образовательного процесса.
рассмотрение системы (объекта

оригинала), как неоднородной,
взаимосвязанной
и
взаимодействующей
совокупности
компонент
избирательно вовлеченных в
единое целое в соответствии с
определенными
исходными
концепциями,
причем
согласованное
функционирование
исходных
компонент
направлено
на
достижение единой глобальной
цели.
Основные подходы к формированию Программы:
Наименование подхода
Определение подхода
Гендерный
Исследование психологических
характеристик
половой
дифференциации,
выяснение
роли социального пола в отличие
от биологического понимания
пола
как
совокупности
морфологических
и
физиологических особенностей.
ЛичностноМетодологическая ориентация в
ориентированный
педагогической
деятельности,
позволяющая
посредством
опоры
на
систему
взаимосвязанных понятий, идей
и способов действий обеспечить
и
поддержать
процессы
самопознания,
самостроительства
и
самореализации
личности
ребенка,
развитие
его
неповторимой
индивидуальности.
Дифференцированный
Один из способов решения
педагогических задач с учѐтом
социальнопсихологических
особенностей групп воспитания,
которые
существуют
в
сообществе детей как его
структурные или неформальные
объединения или выделяются
педагогом
по
сходным
индивидуальным, личностным
качествам учащихся.

Реализация в ДО
Игровая деятельность, предметно развивающая среда.

Подготовка и проведение занятий.

Реализации дифференцированного
подхода способствует организация
игр, соревнований, временных
творческих коллективов, создание
специальных
педагогических
ситуаций, помогающих раскрыть
достоинства воспитанников.

1.2. Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с ФГОС специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Федеральной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в процессе
дошкольного образования и к его завершению.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий

(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от
трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем,
четырем, пяти, шести годам» имеют диапазон от 1 до 2 месяцев для достижений планируемых
образовательных результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых образовательных результатах возрастные характеристики развития на
1-2 месяца раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной
образовательной программы МАДОУ № 23 и не подразумевают его включения в целевую группу
обучающихся, в отношении которых осуществляются различные виды и формы психологической
помощи (психолого-педагогического сопровождения).
1.2.1. Планируемые образовательные результаты в младенческом возрасте (1-2 года):
- ребенок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям; эмоционально реагирует на
музыку, пение, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов;
- способен слушать и эмоционально воспринимать знакомое музыкальное произведение (жестом,
мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения;
- прислушивается к словам песен и воспроизводит звукоподражания и простейшие интонации;
- развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие
словам песни и характеру музыки;
- умеет различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывает инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию;
- умеют вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
1.2.2. Планируемые образовательные результаты в раннем возрасте
К трем годам:
Слушание:
- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,
понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание;
- различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение:
- проявляет активность при подпевании и пении;
Музыкально-ритмические движения:
- проявляет эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
- начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием;
- умеет передать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
- умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
1.2.3. Планируемые образовательные результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет,
сколько частей в произведении;
- выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом;

- способен различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо);
- умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение:
- владеет элементарными певческими навыками: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си),
в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно);
- умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ляля";
Музыкально-ритмические движения:
- способен двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;
- владеет навыками основных движений (ходьба и бег);
- умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку;
- владеет навыками танцевальных движений: притопывание попеременно двумя ногами и одной
ногой; кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них;
- имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и так далее;
- проявляет танцевально-игровое творчество, самостоятельность в исполнении песен, музыкальных
игр и музыкально-ритмических движений в повседневной жизни, с радостью участвует в различных
видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
- умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;
- проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
К пяти годам:
Слушание:
- имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);
- знаком с биографиями и творчеством некоторых русских и зарубежных композиторов, об истории
создания оркестра, истории развития музыки, о музыкальных инструментах;
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о
прослушанном;
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;
развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы);
- умеет выразить полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение:
- владеет элементарными навыками выразительного пения: умеет петь протяжно, подвижно,
согласованно четко произносить слова; умеет брать дыхание между короткими музыкальными
фразами;
- поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- проявляет желание самостоятельно сочинять мелодию и импровизировать мелодии на заданный
текст.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет навыком ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;

- владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
движение в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки;
- владеет навыками основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег:
легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
- способен к эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и так далее).
Игра на детских музыкальных инструментах:
- умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
К шести годам:
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развита музыкальная память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза);
- развит навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);
- знаком с творчеством некоторых композиторов.
Пение:
- умеет петь легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо;
- имеет элементарные навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него;
- проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к импровизации и сочинению мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет чувством ритма, умением передавать через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание;
- ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от
умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными
фразами;
- владеет навыками исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед);
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
- развиты навыки инсценирования песен.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет интерес к танцевальному творчеству (придумывает движения к пляскам, танцам,
составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве);
- умеет инсценировать содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
1.2.4. Планируемые образовательные результаты на этапе завершения освоения Федеральной
программы
К концу дошкольного возраста:
Слушание:
- способен воспринимать звуки по высоте в пределах квинты - терции;

- имеет музыкальный вкус, слух и музыкальную память;
- имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп, ритм); жанрах (опера,
концерт, симфонический концерт);
- знаком с творчеством некоторых композиторов и музыкантов (русских, зарубежных);
- узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- владеет практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы;
- умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к самостоятельному придумыванию мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни;
- импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание;
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее);
- проявляет танцевально-игровое творчество;
- имеет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное);
- импровизирует под музыку соответствующего характера.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке;
- умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных результатов
Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации – это особый вид
профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и особенности развития
ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Таким образом, педагогическая диагностика является основой для целенаправленной
деятельности педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного
процесса в дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. В Стандарте указано, что при реализации Программы
может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Данное положение
свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является обязательной процедурой, а
вопрос о ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно
МАДОУ № 23.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного
образования (Программы) заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год на начало учебного года и по
завершению учебного года, в сентябре с 1 по 8 сентября и в мае с 20 по 31 мая.
Диагностика проводится на начальном этапе освоения ребенком образовательной
программы, в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе
учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявлять индивидуальную динамику развития
ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, иллюстраций,
портретов музыкальных композиторов, ударных и шумовых инструментов и др.), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики
диагностики художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в
разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие общих
планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития
ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития
ребенка, критерии их оценки. позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику
в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную
деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио, фиксирующие достижения ребёнка в ходе образовательной деятельности, а
также карты развития ребёнка.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую среду,
мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно
проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей
в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
квалифицированной психологической помощи.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
В содержательном разделе представлены: рабочая программа образования; Федеральная
рабочая программа воспитания.
Рабочая программа образования включает пояснительную записку, задачи и содержание
образования, примерный
перечень
литературных,
музыкальных, художественных
и
кинематографических произведений для реализации Федеральной программы.
Содержание дошкольного образования раскрывает основные направления развития ребенка
и изложено по образовательным областям (данная программа - художественно-эстетическое
развитие) в соответствии с возрастными этапами развития детей (от двух месяцев до 7-8 лет).
Представлены результаты освоения детьми содержания, которые могут быть достигнуты детьми
при целенаправленной систематической работе с ними.
В перечень литературных, музыкальных, художественных и кинематографических
произведений включены как классические, так и современные произведения.
Рабочая программа воспитания содержит пояснительную записку, целевой, содержательный и
организационный разделы. В пояснительной записке раскрывается назначение Программы, ее
концептуальные основы. В целевом разделе сформулирована цель воспитания в дошкольной образовательной
организации (далее - ДОО), способы формирования задач воспитания для каждого возрастного периода,
раскрываются методологические основы и принципы построения Программы воспитания, представлены
требования к планируемым результатам освоения Программы. В содержательном разделе раскрывается
содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (данная программа - патриотическое,
этико-эстетическое). В организационном разделе излагаются общие требования к условиям реализации
Программы воспитания, особенности взаимодействия взрослого с детьми, организации предметнопространственной среды.

Освоение детьми содержания Программ осуществляется не только в новых форматах
(проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры
детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и др.), но и при сохранении результативного опыта дошкольного
образования (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий). Занятие рассматривается как
дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Цели и задачи каждой Программ реализуются во всех видах деятельности детей раннего и
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО (данная программа - музыкальная деятельность):
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) – слушание музыки, танцевальные движения на
основе подражания, музыкальные игры.
в раннем возрасте (1 год - 3 года) – слушание музыки и исполнительство, музыкальноритмические движения.
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет) - слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах.
МАДОУ № 23 предоставлено право выбора способов реализации образовательной
деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива
МАДОУ № 23 и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов,
возможностей.
Реализация Программы (образования, воспитания) предполагает их интеграцию в едином
образовательном процессе,
предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного образования,
зафиксированных во ФГОС ДО (полноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение (амплификация) детского развития; индивидуализация дошкольного образования,
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений, сотрудничество МАДОУ № 23 с семьей, приобщение
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства и др.)

2.2. Рабочая программа образования
2.2.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образования определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые МАДОУ № 23 по основным направлениям развития и образования
детей дошкольного возраста (образовательным областям).
В образовательной области «Художественно-эстетического развития» сформулированы
задачи, содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой
возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до 7-8 лет, а также результаты, которые могут
быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
2.2.2. Задачи и содержание образования по образовательной области - Художественноэстетическое развитие
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предусматривает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и др.);
формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и др), освоение
разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства;
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.)
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и др.).
От 2 месяцев до 1 года
От 2–3 до 5–6 месяцев. В области художественно-эстетического развития основными
задачами образовательной деятельности являются:
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Формировать навык сосредоточиваться на пении взрослых и звучании музыкальных
инструментов.
Содержание образовательной деятельности
От 2–3 до 5–6 месяцев - вызывать эмоциональную отзывчивость на веселую и спокойную
мелодии. Поощрение «участия» в пении взрослых (движения рук и ног, произнесение отдельных
звуков и др.). Вызывать радостное оживление при звучании плясовой мелодии. Формировать
умение с помощью взрослого приподнимать и опускать руки, приседать. Самостоятельно звенеть
погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан.
От 5–6 до 9–10 месяцев. В области художественно-эстетического развития основными
задачами образовательной деятельности являются:
Приобщать к слушанию вокальной и инструментальной музыки.
Формировать слуховое внимание, способности прислушиваться к музыке, слушать ее.
Содержание образовательной деятельности
От 5–6 до 9–10 месяцев - способствовать эмоционально положительному отклику на
веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные на разных музыкальных
инструментах (дудочка, губная гармошка, металлофон и др.). Формировать положительную
реакцию на пение взрослого, звучание музыки. Поддерживать пропевание звуков и подпевание
слогов. Способствовать проявлению активности при восприятии плясовых мелодий. Развивать
умение выполнять с помощью взрослых следующие движения: хлопать в ладоши, притопывать и
слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из шумовых инструментов.
От 9–10 до 1 года. В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:

Способствовать возникновению чувства удовольствия при восприятии вокальной и
инструментальной музыки.
Поддерживать запоминания элементарных движений, связанных с музыкой.
Содержание образовательной деятельности
От 9–10 до 1 года - формировать эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного
характера (веселая — спокойная, быстрая — медленная). Пробуждать интерес к звучанию
металлофона, флейты, детского пианино и др. Побуждать подражать отдельным певческим
интонациям взрослого (а-а-а...). Откликаться на песенно-игровые действия взрослых («Кукла
пляшет», «Сорока-сорока», «Прятки»). Реагировать на музыку плясового характера, состоящую из
двух контрастных частей (медленная и быстрая). Побуждать детей активно и самостоятельно
прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен,
играть с игрушкой, игрушечным роялем.
От 1 года до 2 лет
От 1 года до 1 года 6 месяцев. В области художественно-эстетического развития основными
задачами образовательной деятельности являются:
Формирование эмоционального отклика на музыку с помощью самых разнообразных
приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные
произведения.
Создание у детей радостного настроения при пении, движениях и игровых действиях под
музыку.
Содержание образовательной деятельности
От 1 года до 1 года 6 месяцев - приобщение к веселой и спокойной музыке. Формирование
умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта
или дудочка). Содействие пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогать
подпевать (как могут, умеют). Формирование умения заканчивать петь вместе с взрослым. Развитие
умения ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание
ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой,
платочком; кружение, вращение руками — «фонарики»). В процессе игровых действий вызывать
желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет. В области художественно-эстетического развития основными
задачами образовательной деятельности являются:
Развитие умения прислушиваться к словам песен, воспроизводить звукоподражания и
простейшие интонации.
Обучение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам
песни и характеру музыки.
Содержание образовательной деятельности
От 1 года 6 месяцев до 2 лет - формирование эмоционального восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Способствовать формированию
умения различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Поощрение самостоятельной активности (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок). Продолжать совершенствование движения под музыку, выполнение
их самостоятельно. Развитие умения у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее
звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка
клюет).
От 2 лет до 3 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Музыкальная деятельность:
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения.
Приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность:

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на
содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать
фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;
прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
От 3 лет до 4 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Музыкальная деятельность:
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать
развитию музыкальной памяти.
Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в
движении под музыку
Учить петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность:
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по
высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой
музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми
и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Поддерживать самостоятельное выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения,
передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.

От 4 лет до 5 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Музыкальная деятельность:
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры.
Развивать музыкальность детей.
Воспитание интереса и любви к высокохудожественной музыке.
Различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте.
Поддерживать интерес к пению.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность:
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного
движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в
танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать
совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоциональнообразного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк
и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
От 5 лет до 6 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Музыкальная деятельность:
Продолжать формировать эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры (песня,
танец, марш).
Развивать музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные
инструменты.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность:
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения
звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный
музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей
сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через
движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить
от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским
хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки
инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить
придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии
на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям
От 6 лет до 7 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
Музыкальная деятельность:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков
движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями.
Формирование умения использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность:
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную
память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),

творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков
танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать
танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой
активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,
пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в
исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.

2.2.2.1. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми от 1 – 7(8) лет.
Группа раннего возраста 1-2 года
СЕНТЯБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
№
Виды муз
Программные задачи
Репертуар
Дата
деятельности
Занятие 1. Муз-ритм
Учить ходить и бегать за воспитателем стайкой.
«Сапожки» (с.38)
№1
движения
Эмоционально слушать песню про зайчика, хлопать для
«Мы учимся бегать» (с.21)
2. Слушание
зайчика в ладоши.
«Зайка», (с.34)
3.Подпевание
Развивать чувство ритма, внимание, активность, желание
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры вступать в контакт.
«Догони зайчика» (с.42)
Занятие 1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
«Вот как мы умеем» (с.17)
№2
движения
Развивать у детей умение изменять движение в соответ.
«Сапожки», (с.38)
2. Слушание
со сменой хар-ра муз. Учить выполнять движ с
«Зайка», (с.34)
3.Подпевание
листочками по показу восп.
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры Расширять знания детей о животных и их повадках.
«Догони зайчика» (42)
Развивать внимание, активность, желание вступать в
контакт.
Занятие 1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за восп.
«Сапожки» (с.38)
№3
движения
Развивать у детей активность, желание вступать в
«Догони зайчика» (с.42)
2. Слушание
контакт. Формировать у детей умение бегать легко, не
«Полет птиц». «Птицы клюют зернышки»
3.Подпевание
наталкиваясь
(с.14-15)
4. Пляски, игры
Развивать у детей чувство ритма, внимание. Выполнять
«Зайка», (с.34)
движения по показу педагога.
«Пальчики-ручки» (с.48)
Занятие 1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
«Вот как мы умеем» (с.17)
№4
движения
Формировать умение бегать легко, не наталкиваясь др на
«Полет птиц» (с.14)
2. Слушание
др., расширять кругозор детей и их представления об
«Птичка маленькая» (с.27)
3.Подпевание
окружающем мире. Обогащать детей эмоциональными
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры впечатлениями.Развивать внимание, активность.
Занятие 1. Муз-ритм
Учить ходить всем вместе стайкой за воспитателем.
«Маршируем дружно» (с.11)
№5
движения
Формировать у детей умение бегать легко, не
«Полет птиц» (с.14)
2. Слушание
наталкиваясь друг на друга.
«Птичка маленькая» (с.27)
3.Подпевание
Формировать умение эмоц-но откликаться на песню.
«Птичка» (с.33)
4. Пляски, игры Привлекать детей к подпеванию.
«Сапожки» (с.38)
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
«Прогулка и дождик» (с.44)
Занятие 1. Муз-ритм
Формировать у детей умение бегать легко, не
«Воробушки» (с.16)
№6
движения
наталкиваясь друг на друга. Развивать основное
«Маршируем дружно» (с.11)

Пособия
Зайчик

Зайчик
Листики

Зайчик
Листики

Птичка

Птичка

Птичка

2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
7

1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

8

1. Муз-ритм
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

движение-ходьбу. Расширять кругозор детей и их
представления об окружающем мире, природе.
Привлекать детей к подпеванию. Выполнять движения по
показу педагога.
Развивать основное движение-ходьбу. Формировать у
детей умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.
Привлекать детей к подпеванию. Воспитывать доброе
отношение к животным.
Развивать у детей умение изменять движение в
соответтвии со сменой характера музыки.
Учить ходить стайкой за воспитателем. Учить выполнять
движения с листочками по показу воспитателя.
Учить детей звукоподражанию и активному подпеванию.
Учить детей менять движение со сменой характера
музыки.

«Птичка маленькая» (с.27)
«Птичка» (с.33)
«Веселая пляска» (с.46)
«Научились мы ходить» (с.19)
«Воробушки» (с.16)
«Кошка» (с.35)
«Птичка» (с.33)
«Сапожки» (с.38)

Птичка,
кошка

«Маршируем дружно» (с.11)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска» (с.46)

Кошка,
листики

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

Программные задачи

Занятие 1. Муз-ритм
№4
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

Развивать осн движение-ходьбу. Организовывать
внимание детей, развивать мелкую моторику.
Учить детей звукоподражанию и активному
подпеванию. Воспитывать доброе отношение к
животным.
Развивать внимание и формировать умение
согласовывать движения с разной по характеру муз.
Учить ходить стайкой за воспитателем. Организовывать
внимание детей, развивать мелкую моторику.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире, природе. Знакомить детей с муз
инстр.
Развивать внимание, формировать эмоцион-е
восприятие, чувство ритма.
Развивать осн движения-ходьбу, бег. Учить ориентир-ся
в муз зале, не наталкиваясь др.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире, природе. Знакомить детей с муз
инстр.
Выполнять простые пальчиковые игры с текстом.
Учить звукоподраж.
Формировать умение слушать муз и менять движения со
сменой ее хар-ра
Учить ходить стайкой за воспитателем. Организовывать
внимание детей, развивать мелкую моторику.
Учить детей слушать песню, эмоционально откликаться.
Формировать эмоцион-е восприятие, учить звукоподр.
Развивать внимание и умение менять движения.

Занятие 1. Муз-ритм
№5
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

Формировать у детей умение бегать легко, не
наталкиваясь друг на друга. Организовывать внимание
детей, развивать мелкую моторику.
Учить детей слушать песню, понимать ее содержание,
эмоц-но откликаться.

Занятие 1. Муз-ритм
№2
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№3
движения
2. Слушание
3.Пальчиковые игры
4.Подпевание
5. Пляски, игры

Репертуар

Пособия

«Научились мы ходить» (с.19)
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Кошка» (с.35)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Кошка и котята» (с.46)

Кошка
Листики

«Вот как мы умеем» (с.17)
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Собачка» (с.37)
«Прогулка и дождик» (с.44)

Собачка
Зонтик

«Ходим-бегаем», (с.12)
«Воробушки» (с.16)
«Дождик» (с.26)
«Это наши пальч»
«Собачка» (с.37)
«Прогулка и дождик» (с.44)

Собачка

«Маршируем дружно» (с.11)
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Собачка» (с.37)
«Вот так вот» (с.52)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Полет птиц» (с.14)
«Разминка» (с.6)
«Лошадка», (с.24)
«Да-да-да», (с.39)
«Вот так вот» (с.52)

Листочки
Собачка

Лошадка

Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание

Выполнять движения по показу пед-га.
Учить ходить стайкой за воспитателем. Развивать
умение ориентироваться в зале.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать динамический слух, внимание.
Формировать ритмическое восприятие, учить
звукоподражанию. Привлекать детей к активному
подпеванию. Развивать внимание и умение менять
движения.

5. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№8
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры

«Научились мы ходить» (с.19)
«Гуляем и пляшем» (с.41)
«Это наши пальчики»
«Лошадка», (с.24)

Лошадка

«Вот так вот» (с.52)
Учить детей реагировать на смену хар-ра муз.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Формировать ритмическое восприятие, учить
звукоподр.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровожд
его движениями по тексту. Развивать внимание и
умение менять движения.
Учить детей реагировать на смену хар-ра муз.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Учить детей слушать песню, понимать ее содержание.
Учить звукоподражанию и активному подпеванию.
Развивать внимание и формировать умение
согласовывать движения с разной по характеру муз.

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Это наши пальчики»
«Лошадка», (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)

Лошадка

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Это наши пальчики»
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска» (с.46)
«Кошка и котята» (с.47)

Кошка

НОЯБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№2
движения
2.Развитие чувств ритма.
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№ 3
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№4
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм

Программные задачи
Развивать осн движ-ходьбу. Форм-ть у детей умение бегать
легко, не наталкиваясь др на др.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Выполнять с детьми простые пальч игры с текстом.
Формировать умение эмоц-но откликаться на песню.
Привлекать к подпеванию, учить звукоподражание.Формть умение слушать муз и менять движ со сменой хар-ра.
Развивать динамический слух, внимание. Учить ходить
стайкой за воспитателем. Ритмично маршировать и хлопать
в ладоши
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Расширять кругозор детей и их представления об окруж
мире.
Привлекать детей к звукоподр.
Развивать слуховое внимание, учить и умение ориентир в
зале.
Развив осн движение-ходьбу.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Организовывать внимание детей, развив мелкую моторику.
Расширять кругозор детей и их представления об окруж
мире, природе. Привлекать детей к подпеванию, учить
звукоподр. Формировать навыки простых танцевальных
движений.
Развивать осн движ-ходьбу. Форм-ть у детей умение бегать
легко, не наталкиваясь др на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Разв динамич слух, внимание. Учить детей
звукоподражанию и активному подпеванию. Формировать
навыки простых танцевальных движений.
Развивать осн движение-ходьбу. Организовывать внимание

Репертуар

Пособия

«Маршируем дружно» (с.11)
«Полет птиц», (с.14)
«Птицы клюют зернышки»
«Стук-стук, кулачок»
«Петушок» (с.31)
«Плясовая» (с.50)

Петушок

«Ловкие ручки» (с.20)
«Маршируем дружно» (с.11)
«Это наши пальчики»
«Птичка маленькая» (с.27)
«Петушок» (с.31)
«Жмурка с бубном» (с.46)

Петушок
Бубен

«Научились мы ходить» (с.19)
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Петушок» (с.31)
«Да-да-да», (с.39)

Петушок

«Научились мы ходить» (с.19)
«Полет птиц» (с.14)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Да-да-да» (с.39)

Кошка

«Вот как мы умеем» (с.17)

Кошка

№5

движения. Пальчиковая.
2.Развитие чувств ритма
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№8
Движения. Пальчиковая
2.Развитие чувств ритма
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры

детей, развивать мелкую моторику
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Разв динамич слух, внимание.
Учить детей звукоподражанию и активному подпеванию.
Разв внимание и формировать умение согласовывать движ с
разной по характеру муз.
Развивать осн движ-ходьбу, бег. Учить ориентироваться в
муз зале, не наталкиваясь др на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире. Учить звукоподражанию.
Выполнять движ по показу пед.
Развивать у детей внимание. Воспитывать выдержку.
Развивать осн движ-ходьбу, бег. Учить ориентироваться в
муз зале, не наталкиваясь др на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Воспитывать доброе отношение к живой природе
Привлекать детей к активному подпеванию.
Форм-ть умение слушать муз и менять движ со сменой харра.
Развивать осн движение-ходьбу. Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши. Организовывать внимание детей,
развивать мелкую моторику. Форм-ть ритмич восприятие,
учить звукоподраж. Привлекать детей к активному
подпеванию, сопровожд его движениями по тексту.
Развивать внимание и умение менять движения.

«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Кошка и котята» (с.47)

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Стук-стук, кулачок»
«Собачка» (с.37)
«Пальч-ручки» (с.48)
«Жмурка с бубном» (с.46)

Собачка
Бубен

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Птичка прилетела»
«Птичка маленькая» (с.27)
«Собачка» (с.37)
«Плясовая» (с.50)

Собачка

«Маршируем дружно» (с.11)
«Разминка» (с.6)
«Стук-стук, кулачок»
«Лошадка» (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)

Лошадка

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№2
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№3
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Занятие 1. Муз-ритм
№4
движения
2.Разв ч ритма
3.Пальчикова
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Программные задачи

Репертуар

Пособия

Учить детей реагировать на смену характера муз и
менять движение. Ритмично маршировать и хлопать
в ладоши. Воспитывать выдержку, развивать
внимание, формировать эмоц отзывчивость.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого
и подпеванию. Согласовывать движения с текстом.
Развивать чувство ритма, координацию, вниман.
Учить запоминать разнообраз характерные
движения.
Учить реагировать на смену хар-ра муз,
воспитывать выдержку.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого
и подпеванию. Согласовывать движ с текстом.
Развив чувство ритма, коорд, вним.

«Мишка» (с.94)
«Стуколка» (с.60)
«Где-же наши ручки?» (с.98)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Приседай» (с.100)
«Игра с мишкой» (с.94)
«Зайчики» (с.56)
«Мишка» (с.94)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Приседай» (100)
«Стуколка» (с.60)

Елочка
Мишка

Развивать умение танцевать в парах, согласовывать
движения с муз. Формировать коммуникативные
качества. Развив умение бегать, не наталкиваясь др
на др. Побуждать к подпеванию.
Закреплять основные движения: бег, прыжки.

«Погуляем» (с.57)
«Игра с погремушк» (с.87)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Елка» (с.78)
«Зайчики и лисичка» (с.92)
«Зайцы и медведь» (с.90)

Лисичка
Зайчик
Мишка
Погремушки

Развивать умение танцевать в парах, согласовывать
движения с муз.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом.
Развивать активность, формировать эмоц
отзывчивость и умение откликаться на
приглашение.
Научить детей слышать начало и окончание звуч
муз.
Привлекать к акт подпеванию. Закреплять осн
движения: бег, прыжки. Развивать умение согласов
действия с текстом.

«Погуляем» (с.57)
«Птичка прилетела»
«Игра с зайчиком» (с.62)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Зайчики и лисичка» (с.92)

Зайчик, лисичка

Зайчик
Мишка

Занятие 1. Муз-ритм
№5
движения
2.Развитие
чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Занятие 1. Муз-ритм
№8
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движ в соответствии с музами, умение выполнять
характер-ые движ.
Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.
Развивать координацию движ пальцев, кисти руки.
Привлек к акт подпеванию.
Воспитывать выдержку, формировать эмоц отзывч.
Развив умение согласовывать действия с текстом.
Развивать внимание, умение выполнять простые
танц движ. Развивать динамич слух, внимание,
умение правильно держать звоночек.
Научить детей слышать начало и оконч звучания
муз.
Привлекать к активному подпеванию. Развивать
навык легкого бега. Закреплять знакомые движ.
Развивать чувство ритма, умение выполнять
игровые действия в соответствии с текстом.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать муз слух, учить играть громко и
тихо. Способствовать активн подпеванию. Учить
детей выполн движ по показу пед
Развивать внимание, умение выполнять простые
танц дв.
Научить детей слышать начало и окончание
звучания музыки, развивать координ движений
пальцев, кисти руки.
Учить детей эмоц. отклик-ся на содержание песни.
Способствовать активному подпеванию,
активизировать речевую активность детей. Выполн
движ по показу пед.

«Зайки по лесу бегут» (с.57)
«Вот как мы умеем» (с.17)
«Птичка прилетела»
«Зима» (с.67)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Елка» (с.78)
«Зайцы и медведь» (с.90)

Зайчик

«Очень хочется плясать» (с.61)
«Стук-стук, кулачок»
«Петрушка» (с.64)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Игра с погремуш» (с.89)

Петрушка
Погремушки

«Погуляем» (с.57)
«Это наши пальчики»
«Тихие и громкие звоночки»
(с.66)
«К детям елочка пришла» (с.72)
«Елка» (с.78)
«Фонарики» (с.94)
«Очень хочется плясать» (с.61)
«Стук-стук, кулачок»
«Зима» (с.67)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Фонарики» (с.94)

Мишка
Бубенчики

Елка
Дед Мороз

ЯНВАРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
№
Дата
Занятие
№1

Занятие
№2

Занятие
№3

Занятие
№4

Занятие
№5

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание

Программные задачи

Репертуар

Пособия

Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Ритмичн
маршировать и хлопать. Развив координацию движ
пальцев, кисти рук.
Развив динамич слух, вним, умение держать звоночек.
Привл к активн подпеванию.
Развивать чувство ритма, формировать умение
выполнять игровые действия в соответ с текстом песни.
Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движ в соответствии с музами. Развивать умение
выполнять характерные движения.
Научить детей слышать начало и оконч звучания муз.
Привлекать к активному подпеванию. Развивать умение
бегать, не наталкиваясь др на др.

«Ходим-бегаем» (с.12)

Учить детей запоминать разнообр характерные движ.
Учить реагировать на смену хар-ра муз, воспитывать
выдержку. Маршировать и хлопать. Разв координац
движений пальцев, кисти руки. Развивать муз слух,
учить играть громко и тихо в соответствии с музами.
Способствовать активному подпеванию. Учить детей
выполнять движ по тексту.
Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движ в соответствии с музами.
Учить детей эмоционально откликаться на содерж песн.
Привлекать к активному подпеванию.
Формировать умение выполнять игровые действия в
соответ с текстом.

«Игра с погремушкой» (с.89)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«Это наши пальчики»
«Зима» (с.67)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Игра с мишкой» (с.94)
«Зайки по лесу бегут» (с.57)
«Птичка прилетела»
Песенка зайчиков» (с.69)
«Заинька» (с.77)
«Зайчики и лисичка» (с.92)

Мишка
Погремушки

Развивать умение танцевать в парах, согласовывать
движения с муз. Ритмично маршировать и хлопать в
ладоши. Формировать коммуникативные качества.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать динамический слух, внимание.
Способствовать активному подпеванию.

«Погуляем» (с.57)
«Маршируем дружно» (с.11)
«Очень хочется плясать»
(с.61)
«Стук-стук, кулачок»
«Петрушка» (с.64)

Петрушка

«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Пришла зима» (с.71)
«Дед Мороз» (с.73)
«Игра с погремушкой» (с.89)
«Зайки по лесу бегут» (с.57)
«Птичка прилетела»
«Игра с зайчиком» (с.62)
«Пришла зима» (с.71)
«Дед Мороз» (с.73)
«Зайцы и медведь» (с.90)

Петрушка
Погремушки

Зайчик
погремушка

Зайчик

6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Развивать чувство ритма, координацию.
Учить детей реагировать на смену характера муз и
менять движение. Воспитывать выдержку, развивать
внимание, формировать эмоц отзывч.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого и
подпеванию.
Развивать чувство ритма, формировать умение
выполнять игровые действия в совет с текстом песни.
Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Развивать
внимание, умение легко прыгать и менять движ в
соответствии с музами. Ритмично маршировать и
хлопать.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Развивать активность детей, формировать
эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на
приглашение. Способствовать активному подпеванию.
Формировать умение выполнять игровые действия в
соответ с текстом.

«Дед Мороз» (с.73)
«Елка» (с.78)
«Приседай» (с.100)
«Стуколка» (с.60)
«Где же наши ручки» (с.98)
«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Кукла» (с.75)
«Зимняя пляска» (с.91)

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Зайки по лесу бегут» (с.57)
«Это наши пальчики»
«Игра с зайчиком» (с.62)
«Заинька» (с.77)
«Зимняя пляска» (с.91)
«Зайчики и лисичка» (с.92)

Кукла

Зайчик
Лисичка

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
№
Дата
Занятие
№1

Занятие
№2

Занятие
№3

Занятие
№4

Занятие
№5

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание

Программные задачи

Репертуар

Пособия

Учить слышать смену хар-ра звучания муз и менять движ
самост-но. Развив внимание, умение ориентир в прострве, умение слышать окончан муз. Выполнять с детьми
простые пальчиковые игры с текстом. Учить эмоц-но
откликаться на содержание песни.
Способствовать активному подпеванию. Формировать
ритмическое восприятие. Учить звукоподражанию.
Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Ритмично
маршировать и хлопать. Воспитывать выдержку, развив
внимание, формир-ть эмоциональную отзывчивость.
Развивать координацию движ пальцев, кисти руки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого и
подпеванию. Расширять двигательный опыт детей

«Где флажки?» (с.59)
«Стукалка» (с.60)
«Птичка прилетела»
«Зима» (с.67)
«Пирожок» (с.81)
«Я на лошади скачу» (с.103)

Лошадка
Флажки

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Где-же наши ручки» (с.98)
«Птичка прилетела»
«Кукла» (с.75)
«Пирожок» (с.81)
«Прятки» (с.97)

Кукла

Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Научить
слышать начало и окончание звучания муз. Развивать
координацию движ пальцев.
Учить эмоц-но откликаться на содержание песни.
Способствовать активному подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать умение выполнять игровые
действия в соответ с текстом.
Учить детей слышать смену хар-ра звучания муз и менять
движ самост. Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.
Развивать внимание, умение ориентир в простр-ве,
умение слышать окончан муз. Выполнять с детьми
простые пальч игры. Способствовать активному
подпеванию. Формир-ть ритмичное восприятие

«Ходим-бегаем» (с.12)
«Стукалка» (с.60)
«Это наши пальчики»
«Спи, мой мишка» (с.83)
«Пирожок» (с.81)
«Зимняя пляска» (с.91)
«Игра с мишкой» (с.94)
«Игра с погремушкой» (с.87)
«Ходим-бегаем» (с.12)
Рус нар мелодия
«Стук-стук, кулачок»
«Пирожки» (с.82)
«Я на лошади скачу» (с.103)

Кукла
Мишка

Развивать умение танц в парах, согласовывать движения с
муз. Научить детей слышать начало и окончание
звучания музыки.
Формир-ть коммуник качества. Развивать динамический
слух, внимание.

«Погуляем» (с.57)
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Пирожок» (с.81)

Кукла
Петрушка

Лошадка
Погремушки

5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№8
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевани
6. Пляски, игры

Способствовать активному подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать умение выполнять игровые
действия в соответствии с текстом песни.
Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Учить детей
запоминать разнообраз характерные движения. Ритмич
маршировать и хлопать в лад. Развивать координацию
движений пальцев, кисти руки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого и
подпеванию. Учить реагировать на смену хар-ра муз,
воспитывать выдержку.
Развивать умение танцевать в парах, согласов-ть движ с
муз. Формировать коммуникатив качества. Развивать
умение бегать, не наталкиваясь др на др. Выполнять
простые пальч игры с текстом.
Побуждать к активному подпеванию.
Закреплять у детей осн движ: бег, прыжки. Воспитывать
выдержку.
Учить детей слышать смену характера звучания муз и
менять движение самостоят. Развивать внимание, умение
ориентироваться в простр-ве, умение слышать оконч муз.
Развив муз слух, учить играть громко и тихо в соответ с
муз
Побуждать к активному подпеванию.
Развивать умение согласов-ть действия с текстом.

«Приседай» (с.100)
«Прятки» (с.97)
«Маршируем дружно» (с.11)
«Полет птиц» (с.14)
Рус нар мел
«Птичка прилетела»
«Песенка зайчиков» (с.69)
«Спи, мой мишка» (с.83)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«Погуляем» (с.57)
«Полет птиц» (с.14)
«Это наши пальчики»
«Песенка зайчиков» (с.69)
«Пирожки» (с.82)
«Зайчики и лисичка» (с.92)

Медведь
Зайчик

«Где флажки?» (с.59)
«Стукалка» (с.60)
«Стук-стук, кулачок»
«Тихие и громкие звоночки»
(с.66)
«Пирожок» (с.81)
«Я на лошади скачу» (с.103)

Лошадка
Флажки
Бубенцы

Зайчик
Лисичка

МАРТ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр

Занятие 1. Муз-ритм
№2
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№3
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№4
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№5
движения
2.Развитие чувств ритма

Программные задачи

Репертуар

Пособия

Учить реагировать на смену характера муз -птички
летают и клюют. Учить выполнять топающ шаги.
Ритмично маршировать и хлопать в лад.
Развивать координ движ пальцев, кисти.
Учить звукоподражанию. Развивать эмоц
отзывчивость.
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространст., умение манипулировать платоч
Развивать легкий бег, звукоподражание. Учить
согласовывать движ с текстом. Научить детей
слышать начало и окончание звучания музыки.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом.
Приобщать детей к активному пению. Учить
ориентироваться, выполнять топающие шаги в ритме
музыки, развивать внимание.
Учить выполнять топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Развивать муз слух,
чувство ритма. Развивать координацию движений
пальцев, кисти руки. Учить звукоподражанию. Учить
подпевать повторяющ-ся в песне слова, фразы.
Формировать коммуникативн навыки. Учить
различать смену хар-ра муз и соотн с ней движ.

«Птички» (с.111)
«Большие и маленькие ноги»
(с.114)
«Стук-стук, кулачок»
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
«Игра с цветными платочками»
(с.140)
«Птички» (с.111)
«Большие и маленькие ноги»
(с.114)
«Это наши пальчики»
«Прилетела птичка» (с.120)
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
«Прогулка на автомобиле» (с.148)
«Большие и маленькие ноги»
(с.114)
«Птичка прилетела»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Корова» (с.132)
«Поссорились-помирились» (с.137)

Петушок
Платочки
Корова

Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать
умение ориентироваться в пространстве. Научить
детей слышать начало и окончание звучания музыки.
Эмоционально откликаться на прослушанную песню,
учить звукоподражанию. Приобщать детей к
активному пению. Учить соглас-ть движ с текстом

«Птички» (с.111)
«Прогулка и дождик» (с.138)
«Птичка прилетела»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Курочка с цыплятками» (с.136)
«Поссорились-помирились» (с.137)

Птичка

Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать
умение ориентироваться в простр-ве. Ритмично
маршировать и хлопать. Выполнять с детьми простые

«Птички» (с.111)
«Марш» (с.110)
Рус нар мел

Птичка
Жук

Петушок
Корова

Корова

3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№8
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

пальчиковые игры.
Учить звукоподраж. Приобщать детей к активному
пению. Учить детей соотносить движения с
трехчастных муз. Развивать слуховое внимание.
Учить реагировать на смену характера муз -птички
летают и клюют. Научить детей слышать начало и
окончание звуч муз.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки. Учить звукоподражанию.
Учить детей соотносить движения с трехчастных муз.
Развивать слуховое внимание.
Учить выполнять топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Развивать муз слух,
чувство ритма. Развивать эмоциональную активность.
Развивать координ движ пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баю-баю).
Формировать коммуник навыки. Учить различать
смену хар-ра муз и соотносить с ней движ.
Развивать осн движение-ходьбу, навык бега. Учить
выполнять топающие шаги. Учить слышать начало и
оконч звучания муз.
Развивать муз слух, чувство ритма. Выполнять с
детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Привлекать детей к активному подпеванию (баю-баю).
Развивать внимание, формировать коммун качества.

«Птичка прилетела»
«Жук» (с.118)
«Прилетела птичка» (с.120)
«Прогулка и дождик» (с.138)
«Птички» (с.111)
«Ай-да» (с.113)
«Птичка прилетела»
«Жук» (с.118)
«Маленькая птичка» (с.122)
«Прогулка и дождик» (с.138)
«Большие и маленькие ноги»
(с.114)
«Ай-да» (с.113)
«Стук-стук, кулачок»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Прилетела птичка» (с.120)
«Поссорились-помирились» (с.137)
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Большие и мал ноги» (с.114)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Поссорились-помирились» (с.137)
«Игра с бубном» (с.151)

Птичка

Кукла

Кукла
Бубен

АПРЕЛЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№2
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№3
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№4
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№5
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая

Программные задачи
Развивать внимание, чувство ритма. Учить выполнять
топающие шаги. Ритмично маршировать и хлопать в
ладоши. Развивать эмоц активн. Развивать
координацию движений пальцев, кисти руки.
Учить подпевать повтор-ся в песне слова, фразы.
Учить ориентироваться, выполнять топающие шаги в
ритме муз, развивать внимание.
Учить выполнять топающие шаги. Развивать
внимание, чувство ритма. Учить детей слышать
начало и оконч зв муз.
Формир-ть коммуник качества, учить подпевать
повтор-ся в песне слова, фразы. Развив умение
энергично шагать, ориентир-ся в простран. Учить
манипулировать флажком.
Развивать внимание, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги. Ритмично маршировать и
хлопать. Выполнять с детьми простые пальчиковые
игры с текстом. Развивать эмоц активность. Учить
подпевать повтор-ся в песне слова, фразы.
Формир-ть коммуник навыки. Учить различ смену
хар-ра муз и соотносить с ней движения..
Развивать осн движение-ходьбу, навык бега.
Выполнять знакомые танц движ. Научить детей
слышать начало и оконч звуч муз. Развивать эмоцион
активность. Развивать координ движений пальцев,
кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баю-баю).
Развивать внимание, умение ориентир в простр-ве,
умение манипулировать платочком.
Развивать муз слух, чувство ритма. Учить выполнять
топающие шаги. Выполнять знакомые танц движ.
Ритмич маршировать и хлопать. Выполнять с детьми
простые пальчиковые игры с текстом

Репертуар

Пособия

«Покатаемся» (с.116)
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Стук-стук, кулачок»
«Прилетела птичка» (с.120)
«Машина» (с.133)
«Прогулка на автомобиле» (с.148)

Машина

«Большие и мал ноги» (с.114)
«Яркие флажки» (с.112)
«Это наши пальчики»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Машина» (с.133)
«Игра с фл» (с.141)

Машина
Флажки

«Покатаемся» (с.116)
«Большие и мал ноги» (с.114)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Машина» (с.133)
«Поссорились-помирились» (с.137)
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Пляска с платочком» (с.156)
«Игра с плат»(140)

Машина
кукла

«Большие и мал ноги» (с.114)
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прилетела птичка» (с.120)

Собачка
Бубен

Кукла
Платочки

4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№6
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№8
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Расширять представления детей об окруж мире.
Формировать заботливое и доброе отношение к
животным. Развивать внимание, формировать
коммуникативные качества.
Развивать муз слух, чувство ритма. Учить выполн
топающие шаги. Учить реагировать на смену хар-ра
муз -птички летают и клюют. Научить детей слышать
начало и окончание звучания музыки. Развивать
координацию движений пальцев, кисти руки.
Учить звукоподражанию. Привлекать детей к
активному подпеванию. Учить детей соотносить
движения с трехчастных муз. Развивать слуховое
внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в
простр-ве.
Развивать муз слух, чувство ритма. Учить выполнять
топающие шаги, знакомые танц движ. Научить детей
слышать начало и окончание звучания музыки.
Расширять представления детей об окружающем мире.
Учить звукоподражанию. Привлекать детей к
активному подпеванию. Развивать внимание, чувство
ритма. Учить детей ходить по кругу. Формировать
умение соотносить движения с текстом.
Развивать внимание, чувство ритма. Учить выполн
топающие шаги. Учить реагировать на смену хар-ра
муз -птички летают и клюют. Ритмично маршировать
и хлопать в ладоши
Расширять представления детей об окружающем мире.
Учить звукоподражание.
Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение
ориентироваться в пространстве.

«Бобик» (с.128)
«Поссорились-помирились» (с.137)
«Игра с бубном» (с.151)
«Ай-да!» (с.113)
«Птички» (с.111)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Бобик» (с.128)
«Поссорились-помирились» (с.137)
«Прогулка и дождик» (с.138)

Собачка
Зонтик

«Большие и мал ноги» (с.114)
«Ай-да!» (с.113)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Дождик» (с.123)
«Паровоз» (с.124)
«Танец с флажками» (с.143)
«Игра с флажком» (с.141)
«Ай-да!» (с.113)
«Птички» (с.111)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Паровоз» (с.124)
«Гопачок» (с.147)
«Прогулка и дождик» (с.138)

Паровозик
Флажки

Паровозик
Зонтик

МАЙ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
№
Дата
Занятие
№1

Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№2
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№3
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№4
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№5
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм

Программные задачи

Репертуар

Пособия

Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать умение
ориентироваться в пространстве. Ритмично маршировать и
хлопать. Развивать координацию движений пальцев, кисти.
Расширять представления детей об окружающем мире.
Привлекать детей к активному подпеванию. Различать
умение прислушиваться и различать силу звучания муз.

«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
(с.123)
«Прогулка и дождик»
(с.138)

Конек
Курочка

Развивать внимание, слух, чувство муз формы. Слышать
начало и окончание звуч муз.
Учить звукоподражанию. Расширять представления детей об
окружающем мире. Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом. Привлекать детей к подпев.
Развивать чувство ритма, координацию движ. в соответствии
с темпом муз.
Учить реагировать на смену хар-ра муз -птички летают и
клюют. Маршировать и хлопать в ладоши.
Развивать координацию движений пальцев, кисти.
Учить звукоподражанию. Расширять представления детей
об окружающем мире.
Привлекать детей к подпев. Развив слуховое вним, умени
соотнос действ с харак-ой муз
Учить выполнять топающие шаги. Развивать внимание,
чувство ритма. Учить
слышать начало и окончание звучания музыки.
Учить подпевать повторяющ в песне слова, фразы.
Развив умение менять движ. Закреплять основные виды
движений: марш и бег.
Учить выполнять топающие шаги. Развивать муз слух,
чувство ритма, эмоц. активн. Ритмично маршировать и хлоп
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию. Развивать
внимание, умение выполнять несложные действия с куклой.
Воспитывать доборе, заботлив отношение к игрушкам.
Выполнять знакомые танц движения. Научить детей

«Птички» (с.111)
Курочка
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Прогулка и дождик»
(с.138)

Зонтик

«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Стук-стук, кулачок»
«Прогулка и дождик»
(с.138)

Машина
Погремушки

«Птички» (с.111)
Кукла
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
«Птички» (с.111)

Кукла

№6

движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

Занятие 1. Муз-ритм
№7
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Занятие 1. Муз-ритм
№ 8
движения
2.Развитие чувств ритма
3.Пальчиковая 4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры

слышать начало и оконч муз.
Развивать эмоциональную активность. Развивать координ
движений пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баю-баю).
Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве,
умение манипулировать платочком.
Развивать внимание, чувство ритма. Учить выполн
топающие шаги. Ритмично маршировать и хлопать.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Учить звукоподраж. Расширять представления детей об
окружающем мире. Развивать слуховое внимание, чувство
ритма, умение ориентироваться в простр-ве.

«Полянка» (с.115)
Платочки
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)

Учить выполнять топающие шаги, образное движение –
«зайчики прыгаю». Научить детей слышать начало и
окончание звучания музыки.
Учить звукоподраж. Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с
характерной музыкой.

«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Стук-стук, кулачок»
«Прогулка и дождик»
(с.138)

«Птички» (с.111)
Паровозик
«Полянка» (с.115)
Зонтик
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Зайчик
Жук

Первая младшая группа 2-3 года

Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
СЕНТЯБРЬ
Дата
Сентябрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие № 1
Занятие № 2
Занятие № 3 «С
добрым утром,
солнышко»

Занятие № 4
«Солнечные
зайкипляшут тут
и там»

Занятие № 5 «Мы гуляем
под дождём»

Занятие № 6 «Отчего
не весело солнышку
стало вдруг»

Занятие № 7 «Солнышко
и дождик»

Занятие № 8 «Едет, едет
паровоз»

Программное содержание

Используемая
литература

Адаптация
Адаптация
Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни «С добрым утром,
солнышко!»;
развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые им
движенияна слова и мелодию данной песни.
Учить узнавать знакомую песню «С добрым утром, солнышко!»; продолжать развивать
уменияподпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые движения,
различать
радостный, подвижный характер песни; способствовать формированию умения выражать
своёотношение к музыке движениями, мимикой, словами.

стр. 8

стр. 10

Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать погодные изменения;
познакомить с ритмическим упражнением «Мы гуляем под дождём» под музыку М.
Раухвергера; воспитыватьжелание слушать музыку и подпевать; способствовать
развитию певческих навыков в припеве песни, передавая её весёлый, подвижный
характер; формировать представление о понятиях
«грустно-весело» относительно музыке в игре «Развеселим солнышко».

стр. 11

Формировать представления о сезонных изменениях в природе посредством музыки;
познакомить с
понятием «громче» - «тише»; учить узнавать знакомую песню, петь самостоятельно, без
помощивзрослого, двигаться в соответствии с характером музыки – русской плясовой
мелодии.
Способствовать освоению равномерного ритма ходьбы в ритмическом упражнении;
развиватьвнимание и наблюдательность; учить понимать, уметь пересказывать
содержание песни; учить
выполнять движения под р.н.п.
Продолжать закреплять умение ритмично двигаться в ритмическом упражнении; учить
начинать и заканчивать движения с началом и окончание музыки; петь песню
сопровождая её движениями; вигре детей приучать двигаться ритмично.

стр. 13

стр. 15

стр. 18

ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата
Октябрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие № 1
«Паровоз
привёз
игрушки»
Занятие № 2 «Зайка
серый, попляши!»
Занятие № 3 «Игрушки в
гостях у
малышей»
Занятие № 4 «Если где
– то нет кого –то…»
Занятие № 5 «Кап, кап,
кап – стучится
дождик…»
Занятие № 6 «Не
страшны нам дождь и
ветер»
Занятие № 7
«Маленькие ножки
в новеньких
сапожках»
Развлечение « Что у
Осени в кармашке»

Программное содержание
Учить двигаться уверенно и свободно в ритме «Марша»; закреплять умение
ритмично двигаться в
такт; учить эмоционально откликаться на новые игрушки; способствовать
освоению различныхсвойств музыкального слуха.
Учить ходить под музыку; побуждать детей к подпеванию; продолжать развивать
умение двигаться
в соответствии с характером музыки.
Закреплять навык ходьбы в чередовании с лёгким бегом; учить подпевать,
выполнять действия
игрового персонажа.
Закреплять умение двигать организованно; учить отмечать действиями содержание
песни; развиватьумение ориентироваться в пространстве; узнавать знакомую
песню, самостоятельно выполнять
знакомые плясовые движении.
Учить замечать изменения в песне, передавать общий характер движений в
ритмическом
упражнении; воспринимать новую детскую песню, узнавать знакомые песни.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться группой в одном
направлении в соответствии с характером музыки; учить интонировать отдельные
звуки, подпевать окончание
фраз, самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
Продолжать развивать умения двигаться группой в одном направлении, выполнять
движения за
воспитателем; учить танцевать в парах на месте, петь припев песни, передавая
радостный характерпесни.
Создавать радостное настроение. Побуждать детей принимать активное участие в
играх.

Используемая
литература
стр. 20

стр. 22
стр. 24
стр. 27

стр. 29
стр. 31

стр. 33

НОЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата
Ноябрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие № 1 «До
чего же хороши в
пляске наши
малыши!»
Занятие № 2 «Зайкапрыг, зайка-скок, вот
какой у нас дружок»
Занятие № 3 «Ну – ка,
зайку догони»
Занятие № 4 «У меня в
руках флажок»
Занятие № 5 «У каждой
игрушки свой
голосок»
Занятие № 6 «Дзинь,
бум, ду-ду-ду…»
Занятие № 7 «Мы
играем громко –
тихо»
Занятие № 8 «Ты,
собаченька, не лай!»

Программное содержание
Воспитывать интерес к музыке; учить выполнять простейшие танцевальные
движения с предметом вигре с платочками под р.н.м.; поднимать настроение в
целях создания благожелательной атмосферы
в группе.
Продолжать закреплять умение ходить под песню; развивать умение прыгать
вперёд на двух ногах; чётко и внятно произносить слова в песне, подстраиваться к
голосу взрослого.
В упражнении учить прыжкам вперёд на двух ногах; закреплять песню; учить
откликаться на песню
оживлённого, подвижного характера, выполнять игровые движения.
Учить осваивать ходьбу с предметами; узнавать по картине знакомые песни,
включаться в пение;
закреплять движения в пляске.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться по кругу с предметом в
руках; в игре учить
узнавать источник звука, петь вместе с педагогом, откликаться на песню
оживлённого характера.
Учить выполнять согласованные движения в ритмическом упражнении; в игре
продолжать учить на
слух узнавать источник звука, понимать, о чём поётся в детской потешке.
Продолжать развивать навык ходьбы с предметом; приобщать детей к пению в
песнях; побуждать
подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации; учить на слух
определять источникзвука; имитировать игру на дудочке.
Учить передавать ритм ходьбы в упражнении; продолжать развивать слуховую
память в игре;
откликаться на данную песню посредством движений в игре.

Страница
стр. 35

стр. 37
стр. 39
стр. 41
стр. 43

стр. 45
стр. 48

стр. 50

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата
Декабрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие № 1 «Наш
весёлый громкий
бубен»
Занятие № 2 «Хлопья
белые летят»
Занятие № 3 «Заиграла
дудка»
Занятие № 4 «Озорная
погремушками»
Занятие № 5
«Музыканты-малыши»
Занятие № 6 «Вот как
хорошо – новый
год к нам пришёл!»
Занятие № 7
«Голосистый петушок»
Занятие № 8 «В гостях у
дедушки
мороза»

Программное содержание

Страница

В ритмическом упражнении способствовать выработке правильной осанки,
навыков ходьбы и
лёгкого бега; имитировать игру на дудке, барабане, дружно, согласованно петь.
Продолжать способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы и
лёгкого бега;
развивать чувство музыкального темпа; учить узнавать песню по вступлению,
воспринимать песнюрадостного, светлого характера.
Развивать слуховое внимание, скорость реакции в упражнении; учить стремиться к
правильномуинтонированию отдельных моментов; продолжать развивать умение
различать высоту звука,выполнять движения без подсказки взрослого.
Продолжать развивать умения двигаться с предметом, различать громкую и тихую
музыку; учить
подпевать взрослому в песне, узнавать знакомую песню.
Учить ритмично звенеть погремушкой; узнавать по картинке знакомые песни;
выполнять знакомые
плясовые движения.
В упражнении учить бегать стайкой, выполнять различные движения с
погремушкой; воспринимать
песню радостного, подвижного характера; запоминать плясовые движения.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образ сказочного
персонажа; учить воспринимать у.н.м., определяя характер, подражать голосу
петушка.
Доставлять детям радость и удовольствие от слушания музыки; знакомить с
произведениями
классиков; побуждать откликаться на песню.

стр. 52
стр. 55

стр. 57
стр. 59
стр. 61
стр. 63
стр. 65
стр. 70

ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата

Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Январь

Занятие № 1 «Петушок да
курочка»

Приучать при ходьбе высоко поднимать ноги, удерживая равновесие; знакомить с
фольклорным
творчеством; учить песню напевного, спокойного характера, различать контрастный
характер.
Учить двигаться в соответствии с характером знакомой песни; узнавать по мелодии
припева песню,
подпевать взрослому, ритмично двигаться в пляске.
Формировать устойчивое внимание, интерес к восприятию пьесы; учить узнавать по
музыкальному
сопровождению знакомую песню, двигаться естественно и свободно.

стр. 67

Занятие № 4
«Балалайка, нам
сыграй-ка!»

Учить не путаться в движениях; знакомить с новым инструментом – балалайкой,
учить
запоминать его звучание, узнавать по звуку знакомые игрушки, отзываться на песню
задорного, подвижного характера, продолжать разучивать движения пляски.

Стр.75

Занятие № 5
«Ищет
Ванечка
дружочка»

Закреплять умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием
музыки;
учить узнавать по картинке новый музыкальный инструмент, имитировать игру на
инструменте.

Стр.78

Занятие № 6
«Ваня в гостях
умалышей»

Улучшать качества шага и бега; с помощью игрушки учить запоминать инструмент,
повторять повторяющиеся слоги; закреплять приобретённые навыки игры на
музыкальных инструментах.

Стр.80

Занятие № 7
«Колыбельная для Вани»

Закреплять движения в упражнении; учить петь связно, хорошо пропевая звуки и
слоги;
выполнять действия игрового персонажа Вани.

Стр.81

Занятие № 8 «Люли,
люли, люленьки»

Продолжать закреплять умения выполнять движения с предметом; побуждать к
пению;
продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Стр.83

Занятие № 2 «Топ-топ
веселей»
Занятие № 3 «Зимнее
утро»

Стр. 69

Стр.73

ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата

Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Феврал
ь

Занятие № 1 «Наш
Ванюша заболел»

Закреплять упражнение; учить отзываться на песню, петь подстраиваясь к голосу
взрослого, тихим протяжным голосом.

стр. 85

Занятие № 2 «Мы
слепили снежныйком»

Развивать фантазию, мелкую моторики рук; продолжать закреплять умения работать с
пластилином, различать его по цвету; продолжать знакомить с народным творчеством;
учить отзываться на песенку.

стр. 86

Занятие № 3
«Внимательные ребята»

Учить двигаться по кругу; узнавать песни, под мелодии песен выполнять различные
движения.
Закреплять умение двигаться по кругу, менять движения на вторую часть; развивать
умение слушать музыку; откликаться на песню

стр. 88

Занятие № 5 «Чок,
чок, каблучок,
развесёлый
гопачок»
Занятие № 6
«Как хорошо, что
пришлак нам весна»

Закреплять умение ходить по кругу, переходить на лёгкий бег; учить узнавать песню, в
пляске закреплять умение совершать движения, попеременно стуча каблучком о пол,
быстро топая ногами.

стр. 92

Продолжать приучать к слушанию классической музыки; пробуждать интерес к
серьёзной музыки; расширять и обогащать детский представления об окружающем
мире;продолжать знакомить с фольклорным творчеством ближнего зарубежья.

стр. 94

Занятие № 7 «Приходите
в зоопарк»

Вызывать и закреплять у детей интерес к музыке, новым игрушкам; пробуждать
желание
петь ранее изученные песни; изображать сказочный образ.

стр. 97

Занятие № 8 «Птички,
солнышко,
весна»

Учить двигаться соответственно выбранному образу; знакомить с новой песней,
понимать содержание и характер песни.

стр. 99

Занятие № 4 «Скоро
мамин праздник»

стр. 89

МАРТ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата
Март

Тема образовательной
деятельности
Занятие № 1 «Песня,
ластик,
карандаш…»

Программное содержание

Страница

Пробуждать интерес к творчеству, приучать к коллективной игре; пополнять
словарный запас новыми словами, учить чётко и внятно их произносить,
пользоваться.

стр. 102

Занятие № 2 «Расскажу я
вам
потешку…»

Продолжать побуждать в детях интерес к народной музыке, движениями под неё;
учить воспринимать стихи шуточного характера; повторять за взрослым плясовые
движения.

стр. 104

Занятие № 3 «Косолапые
мишутки»
Занятие № 4
«Медвежонок в гостях у
малышей»
Занятие № 5 «Мохнатые
ребята»
Занятие № 6
«Музыканты-малыши»

Приучать ходить под музыку, двигаться за воспитателем; учить воспринимать новую
песню спокойного характера; познакомить с подвижной игрой.
Уметь ходить под музыкальные композиции; учить откликаться на стихотворение; в
игре угадывать марш, плясовую, колыбельную.

стр. 106

Изображать мишку в действии, выполнять движения с игрушкой; учить запоминать
слова и мелодию детской песенки; продолжать развивать звуковысотный слух.
Учить двигаться с бубном по кругу, на вторую часть ударять по нему; узнавать и
называть по картинкам знакомые игрушки; пополнить словарный запас,
имитироватьигру на дудке.

стр. 110

Занятие № 7 «Весёлая
дудочка»

Продолжать учить двигаться по кругу; узнавать знакомую потешку, имитировать
игру на дудке.

стр. 113

Занятие №8
«Мохнатые
ребята,резвые
козлята»

Учить откликаться на новую игрушку; понимать содержание стихотворения; не
забыватьзнакомые песни; с удовольствием плясать.

стр. 115

стр. 108

стр. 111

АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата

Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Апрель

Занятие № 1
«Козочка да козлик»

Закреплять движения под ритмические удары бубна; учить выполнять действия
согласно стихотворению, петь самостоятельно тихим, протяжным голосом.

стр. 117

Занятие № 2
«Грустит покинутый
щенок»
Занятие № 3
«Мы построим самолёт»

Закреплять основные движения; учить узнавать музыку Чайковского, отзываться не
неё; учить играть с игрушками, подпевать взрослому.

стр. 119

Знакомить с музыкальной композицией; учить воспринимать стихи Барто;
имитировать
звук самолёта, свободно передвигаться по комнате с предметами в руках.

стр. 121

Занятие № 4
«Самолёт летит,
самолётгудит»

Продолжать знакомить с музыкальной композицией; учить двигаться цепочкой,
имитировать звук самолёта, запоминать мелодию и слова, свободно перемещаться по
комнате.

стр. 122

Занятие № 5 «Ты лети
мой самолётик,выше
туч»

Учить двигаться в характере музыки, осторожно преодолевая препятствия;
имитироватьзвук самолёта, пересказывать содержание песни; пополнять
словарный запас.

стр. 124

Занятие № 6 «Шишка и
мишка»

Закреплять умение двигаться в образе сказочного персонажа; закреплять умение
запоминать музыку пьесы Чайковского; учить откликаться на стихотворение.

стр. 125

Занятие № 7 «Жу, жу, жу
– жужжат
жуки»
Занятие № 8 «Забавные
жужжалки»

Закреплять основные движения; учить откликаться на песню, стихотворение;
запоминать движения упражнения.

стр. 127

Закреплять в памяти мелодию; учить изображать под неё летающих и барахтающихся
жуков, двигаться быстро; учить узнавать песню, запоминать слова и мелодию.

стр. 129

МАЙ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста 2 – 3 года
Дата

Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Май

Занятие № 1 «Зайки,
мишки и жуки»

Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая движениями
сказочных героев; подпевать взрослому уверенным, естественным голосом;
закреплять умение
двигаться в пляске.
Учить выполнять упражнение, подпевать взрослому, выполнять движения согласно
содержанию, подражать голосом звучание дудки; учить самостоятельно плясать
парами.

стр. 131

Учить ориентироваться в пространстве, свободно гуляя по комнате;
продолжатьразвивать ритмический слух; учить выполнять плясовые
движения, уверенно
ориентироваться, двигаться в паре, выполняя плясовые движения.

стр. 134

Занятие № 4
«Музыкальный зоопарк в
гостях у малышей»
Занятие № 5 «Ду-ду, ляля, дзинь,
бум!»
Занятие № 6 «Концерт
для малышей с
игрушками»

Учить самостоятельно двигаться под музыку; развивать слуховую память, песенный
материал; двигаться в образе медведя, зайки.

стр. 136

Учить выполнять движения в соответствии с содержанием песни; узнавать по звуку
знакомые игрушки.

стр. 137

Продолжать учить двигаться в соответствии с текстом, заканчивать упражнение
вместе с музыкой; угадывать музыку, песни, откликаться на стихотворения;
отзываться на песню.

стр. 140

Занятие № 7 «Дети
побегайчики,
солнечные
зайчики»
Развлечение «
Комочек пуха,
длинное ухо»

Продолжать упражнять в ходьбе организованно, уверенным, бодрым шагом; учить
узнавать в музыке знакомую песню; эмоционально отзываться на знакомые
стихотворения.

стр. 143

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.

Стр. 144

Занятие № 2 «Вместе с
другом я гуляю и на
дудочке
играю»
Занятие № 3 «Ду-ду, дуду, ду-ду-ду!»

стр. 132

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)
СЕНТЯБРЬ
Дата

Сентябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 1
«Давайте
познакомимся…
»
Занятие № 2
«Продолжаем
наше
знакомство…»
Занятие № 3
«Барабанит барабан:
БАМ, БАМ, БАМ!»
Занятие № 4
«Наступила осень»
Занятие № 5
«Осенний букет
длямамочки»
Занятие № 6 «В
гости к нам
пришелмишутка»
Занятие № 7
«Мынайдем в
лесу грибок…»
Занятие № 8
«НашПетрушка
заболел…»

Программное содержание

Страниц
а

Развивать умение двигаться с началом музыки и останавливаться с ее окончанием.
Познакомить детей с новой песенкой и ее главным героем-Петрушкой. Обыграть действие с Петрушкой:
знакомство. Создать радостное настроение в пляске с Петрушкой.

(стр.6)

Развивать умение двигаться с началом музыки и останавливаться с ее окончанием.
Познакомить со звучание муз. инструмента-барабана. Разучить слова и мелодию песни.Учить
детей ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

(стр.8)

Совершенствовать выполнение движений под музыку. Самостоятельно начинать и заканчивать
упражнение. Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по
содержанию и характеру музыки. Развивать и укреплять первоначальные певческие интонации. Разучить
слова и мелодию первого куплета. Формировать умение узнавать по звучанию барабан,
погремушку, дудочку и называть их.
Осваивать спокойный шаг под музыку. Вызвать эмоциональный отклик на песенку. Определить, о чем вней
поется. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание петь. Четко проговаривать слова в песне.
Учить правильно брать дыхание. Принимать активное участие в пляске. Повторять движения за
воспитателем.
Развивать умение распознавать в музыке марш. Двигаться соответственно характеру марша. Выполнять
движения в соответствии с текстом песни. Начинать пение после вступления. Правильно интонировать
мелодию песни, подстраиваясь к пению взрослого.
Продолжать развивать умение ритмично двигаться под музыку марша бодрым, энергичным шагом.Начинать
и заканчивать движения вместе с музыкой. Воспринимать музыку образного характера. Принимать активное
участие в пляске. Повторять движения за воспитателем. Учить детей петь не
отставая и не опережая друг друга, четко проговаривать слова. Учить детей ориентироваться впространстве.
Развивать умение спокойно двигаться под музыку, переходить на легкий бег, возвращаться к ходьбе.
Учить детей слушать музыкальное произведение, понимать его. Продолжать учить детей различать
тихое и громкое звучание. Продолжать расширять представления об окружающем мире.
Совершенствовать умение узнавать знакомую мелодию песни. Правильно передавать мелодию в пении.
Петь знакомую песню с движениями (по тексту).
Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Формировать умение переходить с бодрогошага
на легкий бег. Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие. Эмоционально
откликаться на музыку, спокойного, ласкового характера. Развивать умение петь самостоятельно.
Совершенствовать умение отбивать ритм на барабане.

(стр11)

(стр13)

(стр.17)
(стр.20)

(стр.22)

(стр.25)

ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Тема
Дата
образовательной
деятельности
Занятие № 1
Продолжать учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки.
«Петрушка
Самостоятельно применять знакомые движения. Учить детей эмоционально реагировать на музыку,
выздоравливает»
различать эмоциональные состояния (спокойное). Развивать навык точного интонирования
несложныхмелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение.
Совершенствовать умение самостоятельно определять мелодии- колыбельную, марш, народную
Занятие № 2
«Покраснели кистина
плясовую мелодию. Продолжать развивать внимание и наблюдательность. Учить определять жанр
и характер музыкального произведения. Развивать умение внимательно слушать. Петь знакомую
рябине тонкой»
песенкуровным звуком, не отставая и не опережая друг друга. Учить рисовать пальчиком гроздья
рябин.
Занятие № 3«За
Закреплять умение определять характер музыки- марш, колыбельная, плясовая. Воспринимать
окном дождь»
пьесу подвижного, веселого характера, сравнивать ее с пьесой контрастного- неторопливого,
нежного характера. Учить петь песню в диапазоне «ре-си» первой октавы. Принимать участие в
инсценировке песни.
Занятие № 4
Продолжить учить детей выполнять движения в соответствии с образной музыкой. Передавать
«Грустный
движениями смену характера музыки-«медведь идет», «медвежонок пляшет».
Петрушка»
Различать контрастный характер музыки в румын. нар. песне «Дождик» и рус.нар. песне «Дождик»
Совершенствовать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого.
Создать радостное настроение в игре, менять движение на окончание песенки.
Занятие № 5 «Мы
Побуждать детей играть в веселую игру, активно реагировать на окончание музыки. Учить
играем с дождем»
различать жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный). Самостоятельно определять
изменения в силе звучания мелодии (тихо, громко). Учить слова и воспроизводить мелодию
песенки. Формировать умение повторять за педагогом простой ритм.
Занятие № 6
Упражнять детей в умении различать вступление в мелодии марша, учить начинать маршировать
«Музыкальные
всемвместе после окончания вступления.
игрушки»
Имитировать голосом звучание погремушек.
Продолжать учить различать жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
Занятие № 7 «Наши
Упражнять детей в умении маршировать всем вместе после окончания вступления.
погремушкиИмитировать голосом звучание погремушек.
звонкие игрушки»
Учить слышать изменения в силе звучания мелодии.
Занятие № 8«Кукла
Учить плясовым движениям с предметами, начинать и прекращать движения вместе с музыкой.
Люсьена»
Продолжать учить детей узнавать плясовую и реагировать на нее веселыми танцевальными
движениями.
Праздник Осени
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным

народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в

Страница

(стр.29)

(стр.29)

(стр.31)

(стр.34)

(стр.36)

(стр.38)

(стр.41)

(стр.44)

сотрудничестве с другими детьми.

НОЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дата

Ноябрь

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 1 «Спи,
Мишутка,
засыпай»

Программное содержание

Страница

Побуждать детей эмоционально воспринимать музыку образного характера. Слушать и сравнивать
звуки. Уметь определять их по тембру. Откликаться на музыку колыбельной песни.

(стр.50)

Занятие № 2
«Мишка
пляшет ипоет»

Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесы контрастного характера, чувствовать
характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.

(стр.52)

Занятие № 3
«Скоро зима»

Реагировать на смену музыки, весело танцевать, а затем активно звенеть погремушками.
Закреплять умение выполнять движения с погремушкой.

(стр.54)

Занятие № 4
«Приглашение
напраздник»
Занятие № 5
«Веселая
прогулка»

Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию,
протяжно напевно исполнять знакомую песню.

(стр.57)

Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию,
протяжно напевно исполнять знакомую песню.

(стр.59)

Занятие № 6
«Вместе с
дождикомгуляем,
в догонялки
с ним играем»
Занятие № 7
«Для чего нужна
зарядка»
Занятие № 8
«Зарядка
для
зверяток»

Упражнять в умении спокойно ходить под музыку. Менять движение с изменение музыки, бегать
легко на носочках. Заканчивать движение с окончанием музыки.

(стр.61)

Слушать и воспринимать песню энергичного, легкого характера. Проникаться ее радостным
настроением.
Выполнить движения по тексту песни.
Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение. Выполнять
движения по характеру к каждому из произведений.

(стр.64)

(стр.66)

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)

Дата

Тема
образовательн
ой
деятельности

Программное содержание

Страни
ца

Декабр
ь

Занятие № 1
«Зимняя прогулка»

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально
образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять ходьбу со сменой
направления.

(стр.71)

Занятие № 2
«Музыкальный
зоопарк»
Занятие № 3
«КисонькаМурысонька
»
Занятие № 4 «Спой
нам, котик, песенку»

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально
образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу.
Упражнять детей в чистом интонировании мелодии. Петь протяжно, напевно.

(стр.73)

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии. Петь протяжно,
напевно,
точно интонировать мелодию.
Учить узнавать ранее изученное произведение.
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии.
Выполнять движения по тексту песни

(стр.77)

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и выполнять игровые действия.

(стр.81)

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном
темпе
со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

(стр.82)

Занятие № 5
«Скоро
праздник Новый
год»
Занятие № 6
«Зимние забавы»
Занятие № 7 «Наш
веселый Снеговик»
Праздник «Дед
Мороз пришел к
намв гости»

(стр.75)

(стр.79)

ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дата

Январь

Тема
образователь
ной
деятельности
-----------------------

Программное содержание

Страни
ца

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Занятие № 2 «Мы
рисуем праздник»

Применять знакомые плясовые движения. Развивать дыхательные функции у детей. Слушать и узнавать

( стр. 86)

Занятие № 3
«Скачем резво,
как лошадки»

Шагать бодрым шагом под энергичную музыку марша. Следить за осанкой. Учить детей
выполнять прямой галоп. Слушать песню образного характера, отбивать ложками ритм песни.
Узнавать песню по
музыкальному сопровождению и исполнять ее.
Продолжать осваивать прямой галоп.
Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с мелодией.

(стр.87)

Учить узнавать по ритмическому рисунку песню. Исполнять песню ровным звуком, не
выкрикивая слова.
Исполнять знакомую песенку, создать радостное настроение при пении.
Развивать ритмический слух у детей. Передавать движениями знакомый образ. Продолжать
знакомить
детей с классическими произведениями. Развивать усидчивость, внимание.
Ходить спокойной ходьбой вслед за воспитателем. Совершенствовать умение реагировать на
начало и окончание звучания мелодии. Учить самостоятельно ориентироваться в пространстве.

(стр.92)

Ходить энергичным бодрым шагом под музыку марша. Уметь ориентироваться в пространстве,
изменяя направление движения.

(стр.97)

Занятие № 4
«Иго-го !»-поет
лошадка
Занятие № 5
«Игривые
лошадки»
Занятие № 6 «Кто
как ходит и поет»
Занятие № 7
«Мы танцуем
со
снежками»
Занятие №
8«Белые
снежинки
пляшут за
окном»

(стр.90)

(стр.94)
(стр.95)

ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Дата

Тема
образовательной
деятельности

Программное содержание

Страниц
а

Февраль

Занятие № 1 «Вот
так чудо из
чудес!»

Уметь ориентироваться в пространстве, изменяя направление движения. Прививать интерес к
музыкальному творчеству в играх. Формировать навык импровизации. Учить выполнять
плясовыедвижения, развивать координацию у детей.

(стр.99)

Занятие № 2 «Мои
любимые игрушки»

Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Находить игрушки к тексту песни. Петь сольнои по
подгруппам. Способствовать накапливанию багажа любимых детских песен.
Учить звенеть погремушкой в соответствии с ритмом и темпом музыки.

(стр.102)

Занятие № 3 «Биби-би! – Гудит
машина»

Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки в музыкально – дидактической
игре «Би-би»; формировать навык имитации голосом звуковых сигналов автомобиля, подстраиваясь к
голосу взрослого; закреплять умение начинать и заканчивать игровые действия вместе с началом и
окончанием музыки.
Познакомиться с топающим шагом. Закреплять умение различать высокие и низкие звуки.
Совершенствовать навык имитации голосом звукового сигнала автомобиля. Слушать песню,
выполнять движения по тексу, подпевать повторяющиеся слоги. Развивать навыки точногоинтонирования;
учить петь дружно, без крика, начинать пение после вступления, узнавать
знакомую песню по начальным звукам.

(стр. 105)

Развивать умение выполнять движения под музыку разного характера, учить имитировать звуки
автомобиля.
Развивать умение двигаться топающим шагом. Слушать песню, подпевать, подстраиваясь к голосу
педагога. Продолжать разучивать песню, ритмично проговаривать текст. Различать тихие и громкие
сигналы.
Совершенствовать навык выполнения движений в соответствии с темпом и ритмом музыки вупражнении
«Гуляем – отдыхаем»; формировать умение различать контрастный характер музыки.

(стр.109)

Совершенствовать умение выполнять движения в игре-упражнении «Гуляем-отдыхаем»; учить
исполнять песню грустного, напевного характера «Чёрный кот»; развивать умение различать высокие и
низкие звуки в музыкально-дидактической игре «Чей домик?»; формировать пластику рук, навык
выполнения образных движений в упражнении «Гладим кошечку», коллективного пения знакомойпесни
«Серый кот».
Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки; учить различать
контрастные звучания и воспроизводить их в музыкально-дидактической игре «Чей домик?»; развиватьи
совершенствовать певческие интонации в народной песне «Серый кот»; формировать навыки
выразительного воплощения характера персонажей в игре «Шаловливые котята»; учить чистоте

(стр.114)

Занятие № 4 «Игра
продолжается»

Занятие № 5
«Прогулка на
автомобиле»

Занятие № 6
«Строим домик для
игрушек»
Занятие № 7
«Грустный кот»

Занятие № 8
«Шаловливые
котята»

(стр.106)

(стр.111)

(стр.115)

интонирования звука в упр. «Мяу-мур».

МАРТ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата

Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 1«Птички
прилетели»

Программное содержание

Страница

Развивать умение начинать, выполнять и заканчивать движения вместе с музыкой; слушать до конца песни разного
содержания и характера; подпевать окончания фраз; учить рассматривать красочнуюиллюстрацию.

(стр.118)

Праздник Осени

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным творчеством,
преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить
выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
Совершенствовать навык выполнения ходьбы под музыку марша; развивать умение различать мелодииконтрастного
характера; учить выполнять движения птиц в соответствии с характером музыки;различать песню, пляску в
дидактической игре; формировать умение имитировать голоса птиц,подстраиваясь к голосу взрослого.

Занятие № 2 «У
каждой птицы своя
песенка»

(стр.120)

Занятие № 3
«Пришла весна»

Формировать умение узнавать голоса птиц в музыкальной игре; учить запоминать слова и мелодию русской народной
потешки; совершенствовать умение различать высоту звука; развивать навык петьпротяжным звуком в песне
«Птичка», сопровождая пение игровыми действиями и выполнениемха рактерных движений.

(стр.122)

Занятие № 4
«Весенняя прогулка»

Совершенствовать умение двигаться «прогулочным шагом»; учить ориентироваться в пространстве; развивать
умение самостоятельно определять по голосу названия птиц; закреплять умение различать высоту звука; учить
понимать и пересказывать содержание песни; формировать навык пения вместе со всеми, выполнения плясовых
движений под мелодию песни подвижного характера.
Учить выполнять движения с цветами под мелодию песни «Греет солнышко теплее» и ориентироваться
в пространстве; формировать навык чёткого проговаривания слов текста пени «Солнышко-вёдрышко».
Развивать умение ориентироваться в пространстве при выполнении упражнений; формировать навык составления
аппликаций; закреплять умение выполнять движения с цветами в соответствии с темпом и ритмом мелодии песни.
Совершенствовать навык самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальным
произведением; учить выполнять движения с цветами под музыку; формировать навыкпения вместе со всеми; учить
запоминать слова и мелодию песни «Я иду с цветами»,«Солнышко-ведрышко»
Учить выполнять образно-имитационные движения в упражнении; учить слушать до конца и напоминать мелодию и
слова песни; формировать импровизационно-игровые навыки в музыкальной игре «Самолёты полетели».

(стр.124)

Занятие № 5 «Греет
солнышко теплее»
Занятие № 6
«Цветики-цветочки»
Занятие № 7 «Я идус
цветами
Занятие № 8
«Самолет»

(стр.126)
(стр.128)
(стр.129)

(стр.130)

АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 1
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и развивать координацию движений в
Апрель
«Железная птица»
упражнении; учить запоминать слова и мелодию песни; продолжать развивать динамический слух.
Занятие № 2
«Мишка с
куклой пляшут
полечку»
Занятие № 3
«Весёлые
музыканты»
Занятие № 4
«Все мы
музыканты!»
Занятие № 5
«Мы летаем и
жужжим»
Занятие № 6 «Кукла
пляшет и поёт»
Занятие № 7
«Будем с
куколкой играть,
будем весело
плясать»
Занятие № 8
«Возвращен
ие
Петрушки»

Страниц
а
(стр.132)

Развивать умение переходить с шага на бег в соответствии с темпом и ритмом музыки; учить
выразительно выполнять движения под мелодию песни; познакомить с движениями польки;
совершенствовать навык пения.

(стр.134)

Учить выполнять движения под музыку в соответствии с её темпом и характером, ориентироваться в
пространстве; развивать умение чётко и выразительно выполнять плясовые движения на мелодию
песни; узнавать звучание музыкальных инструментов в дидактической игре; формировать навык
имитации голосом звучания музыкальных инструментов.
Формировать навыки ориентировки в пространстве в упражнении «Жуки»; учить запоминать слова
и мелодию песни «Весёлый музыкант», имитируя голосом звучание инструментов – скрипки,
барабана, балалайки; совершенствовать умение различать тембр знакомой музыкальной игрушки;
учить самостоятельно выполнять плясовые движения в паре под мелодию песни «Мишка с куклой
пляшут полечку».
Эмоционально передавать образ жука в упражнении и ориентироваться в пространстве; учить
двигатьсяв соответствии с двухчастной формой музыкального произведения и силой звучания;
развивать умение определять по аккомпанементу знакомую песню; формировать навык пения с
одновременным выполнением движений; учить имитировать голосом звучание жука.
Развивать умение распознавать в музыкальном фрагменте колыбельную, плясовую, марш; развивать
умение петь протяжным звуком в музыкально – ритмической игре; учить согласованно выполнять
плясовые движения польки в парном танце «Мишка с куклой».
Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером и динамикой мелодии;
формироватьумение определять по рисунку название песни в музыкально-дидактической игре; учить
выполнять плясовые движения с игрушкой индивидуально или группой в музыкальной игре.

(стр.
136)

Развивать умение двигаться соответственно двухчастной форме музыки; учить передавать прыжки на
двух ногах с лёгким бегом, чётко и согласованно выполнять движения с погремушкой в игре.

(стр.
147)

(стр.
139)

(стр.
141)

(стр.
144)
(стр.
146)

МАЙ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (от 3 до 4 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательн
ой
деятельности
Праздничные дни

Страница

Праздничные дни

Занятие № 3 «Как
у бабушки в
деревне»
Занятие № 4
«Петрушки
ны друзья»
Занятие № 5
«Досвидания
Петрушка!»
Развлечение «
Курица –
Хлопотунья»
Театрализованн
ое
представление
« Лисичкины
сказки»

Формировать умение выполнять движения вместе с началом музыкальной пьесы «Мячики» и завершать
вместе с окончанием в упражнении «Прыг-скок»; учить определять название песни по картинке и
фрагменту мелодии; совершенствовать умение выполнять движения с погремушкой в игре.

(стр. 150)

Формировать умение самостоятельно выполнять движения в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения и силой звучания; учить петь в одном темпе вместе со всеми, чётко и ясно
проговаривая слова песен; развивать умение стучать деревянными ложками ритм песни; выразительно
выполнять движения в игре.
Совершенствовать умение двигаться под музыку ритмично, эмоционально передавая образ скачущей
лошадки; развивать умение детей подпевать в дидактической игре; подыгрывать на детских ударношумовых инструментах; стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений с
погремушкой.
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности

(стр. 154)

Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности

( стр.216)

(стр. 156)

( стр.158)

СРЕДНЯЯ ГРУППА
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
СЕНТЯБРЬ
Дата

Сентябрь

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 1
Занятие № 2
Занятие № 3
Занятие № 4
Занятие № 5

Занятие № 6
Занятие № 7

Занятие № 8

Занятие № 9

Программное содержание

Страни
ца

Создать радостную атмосферу, непринуждённую обстановку; развивать интерес к занятиям музыкой.
Познакомить с музыкальным приветствием; развивать умение улавливать изменения в характере
музыки, вовремя переходить с лёгкой ходьбы на маршевый шаг; развивать ритмический слух,
импровизационно – танцевальные навыки; учить различать разные танцевальные жанры.
Разучить приветственную попевку; развивать голос и музыкальный слух, эмоциональную
отзывчивость;закреплять умение узнавать и различать танцевальные жанры.
Учить оценивать выступления своих товарищей; формировать умение петь протяжно и согласованно;
развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и передавать его
мимикой, движениями и жестами; развивать танцевально – игровое творчество.
Познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера; развивать музыкальную
память и внимание; упражнять в выработке чистоты пения; развивать умение определять
скачкообразное движение звуков в мелодии песни; закреплять ранее изученный музыкальный
репертуар в коллективной игре.
Учить самостоятельно ориентироваться в музыке; начинать и заканчивать ходьбу с её началом и
окончанием; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать музыкальное
воображение, умение различать высокие и низкие звуки, воспроизводить их голосом.
Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения, различать двухчастную
форму; развивать звуковысотный и динамический слух; разуть новую песню; продолжить знакомство
створчеством композитора С.Майкапара; учить узнавать песню по отдельно сыгранной
мелодии,передавать в пении её характер.
Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различии звуков по высоте в
пределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз; учить выполнять логическое ударение в
музыкальных фразах, воспринимать весёлый, плясовой характер, двигаться легко и свободно;
продолжить знакомство с творчеством композитора С. Майкапара; развивать танцевально –
игровоетворчество.
Учить ритмично двигаться в соответствии с характером, динамикой; закреплять песенный репертуар;
развивать эмоциональную отзывчивость на песню напевного, спокойного характера, развивать
танцевальное творчество, воображение.

стр 6
стр 9
стр 12
стр 15
стр 19

стр 22
стр 25

стр 28

стр 31

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Октябрь

Программное содержание

Страниц
а

Закреплять умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии; развивать отзывчивость
на песню спокойного напевного характера; учить исполнению на музыкальных инструментах:
ложках, бубне, треугольнике, называть инструменты.
Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из
инструментов; развивать внимание, ритмический слух; определять направление мелодии; разучить
песню «Петушок» М. Матвеевой; упражнять в плясовых движениях, согласовывая свои движения
с музыкой.
Учить ритмично двигаться и греметь погремушкой, ориентируясь на изменение музыки, различать
разную по характеру и жанру музыку; знакомить с графическим изображением мелодии; закреплять
певческие навыки; развивать импровизационно – танцевальные навыки.
Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера; развивать певческий голос, чувство
ритма, внимательность, чувство коллективизма, дух соперничества.

стр 34

Учить двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические изменения в
характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие навыки; закреплять
понятие длительностей; знакомить с творчеством поэтессы И.Токмаковой, композитора
Ю.Слонова.
Развивать певческие умения; уметь выкладывать ритмический рисунок, петь песню без музыкального
сопровождения.

стр 45

Занятие № 16

Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно, выразительно,
напевно, вырабатывая правильное дыхание; познакомить с попевкой Е. Тиличеевой «Бубенчики».

стр 49

Занятие № 17

Учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать ладотональный слух;
упражнять
в чистом интонировании; познакомить с пьесой А. Хачатуряна «Скакалка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

стр 52

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 10
Занятие № 11

Занятие №12
Занятие № 13
Занятие № 14

Занятие №15

Праздник Осени

стр 37

стр 40
стр 42

стр 47

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата
Ноябрь

Тема
образовательно
йдеятельности
Занятие № 18

Занятие № 19

Занятие № 20
Занятие № 21
Занятие № 22
Занятие № 23

Занятие № 24

Занятие № 25

Программное содержание

Страниц
а

Учить выполнять движения, соответствующие характеру данной музыки, узнавать мелодии
знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно без музыкального
сопровождения, различать весёлый, игровой характер пьесы А. Хачатуряна «Скакалка»; развивать
навыки
инсценирования песни.
Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения, отвечающие
характеру музыки; упражнять в восстановлении дыхания; развивать слуховой самоконтроль, точно
передавать голосом долгие и короткие звуки; познакомить с музыкальными инструментами,
приёмами звукоизвлечения.
Учить импровизировать: сочинять мелодию на заданный текст, высказываться о характере;
упражнять вчистом интонировании, передавая маршевый характер песни; узнавать знакомые
произведения,называть авторов.
Познакомить с песней «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; учить сохранять интонацию на
одном звуке, чётко пропевать слова в песне, соотносить движения; развивать воображение,
умение различать изменения динамических оттенков в музыкальном произведении.
Упражнять в пении квинты вверх и вниз; учить называть песни знакомых авторов, отмечать
метроритмическую пульсацию мелодии; развивать чувство ритма и координацию движений,
танцевально – импровизационные навыки.
Учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под музыку,
воспроизводить ритмический рисунок; Познакомить с творчеством русских поэтов Саши Чёрного,
Ф. С.Шкулёва, А. С. Пушкина; развивать навык выразительного исполнения песен «Осень», «Будет
горка во дворе», «Огородная-хороводная», «Осенние листья»
Учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальный и художественных произведениях,
выражать свои впечатления и чувства; развивать интерес к музыке и художественному
коллективномутворчеству; расширять словарный запас новыми словами: колорит, зскиз, пейзаж,
композиция.
Учить пропевать гласные звуки; познакомить с песней «Зима»

стр 54

стр 55

стр 58
стр 60
стр 63
стр 66

стр 69

стр 73

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Декабрь

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 26

Программное содержание

Страниц
а

Учить петь легко и свободно, без напряжения и скованности; развивать умение пропевать на
выдохе
четыре звука; закреплять песенный репертуар.

стр 76

Занятие № 27

Развивать быстроту реакции на изменение характера музыки и умение передавать его в
движении; укреплять голос посредством «звуковой зарядки»; продолжать развивать
слуховое внимание и тембровое восприятие; формировать умение самостоятельно начинать
пение после вступления;
знакомить с творчеством русских поэтов; воспитывать интерес к музыке и творчеству.
Продолжать знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников;
развивать умение
чувствовать настроение музыкального, художественного и литературного произведений и
передавать его голосом и пластикой; расширить словарный запас.
Учить различать в музыке вступление, динамические оттенки, темп; сравнивать и различать
песни повествовательного и плясового характеров, жанровую основу песен.
Узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни; развивать слуховое внимание в
ритмической игре.
Учить чисто и ритмично верно петь, играть на ложках ритмичные ритмы; развивать умение
менять движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой образ.
Познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа,
динамики музыки; развивать умение воспроизводить услышанные звуки, длительно
пропевать гласный звук,
распределять дыхание между фразами, сопровождать пение игрой на бубне, ложках;
формировать понятие высокого и низкого звука.
Учить высказывать о характере музыки В. Косенко, выделять голосом сильную долю в песне
«Петушок», играть мелодию на металлофоне, барабане; познакомить с восходящим и
низходящим движением звука по ступеням лада в игровом упражнении «Музыкальная
лесенка»; развивать умение узнавать знакомые песни по фрагменту мелодии.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

стр 79

Занятие № 28

Занятие № 29
Занятие № 30
Занятие № 31
Занятие № 32

Занятие № 33

Новогодний
Праздник

стр 82

стр 86
стр 88
стр 90
стр 93

стр 94

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Январь

Тема
образовательн
ой
деятельности
-------------------

Программное содержание

Страниц
а

Занятие № 34

Учить узнавать и петь знакомую песню; развивать умение интонировать цепочку звуков в
восходящем и низходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая ритмический
рисунок, петь песню в сопровождении музыкальных инструментов; развивать эмоциональную
отзывчивость на песню
радостного, ласкового характера; познакомить с движениями «Пляски с притопами».
Учить воспринимать противоречивый образ зимы; различать эмоциональное содержание,
характер
музыкальных произведений; познакомить с творчеством русского писателя К. Д. Ушинского и
современного детского поэта В. Степанова.
Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками; закреплять
представление о низких и высоких звуках в приделах квинты; продолжать знакомство с песней
В. Витлина «Дед Мороз»
Учить передавать движениями простейший ритмический рисунок мелодии; развивать
ритмический слух, умение различать звуки по высоте; учить отмечать хлопками
ритмические особенности;
закреплять плясовые движения.
Учить принимать игровой образ в игровом упражнении, чисто интонировать на одном звуке,
удерживать интонацию; познакомить с новой песней; развивать умение плясать в парах.
Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с правой, то
с левой ноги, петь выразительно, с движениями; развивать ритмический слух, внимание,
чувство ритма.
Учить узнавать знакомую попевку по графическому обозначению ритма, удерживать в ней на
повторяющемся звуке интонацию, воспринимать песню весёлого, плясового характера;
развивать интерес к творчеству.
Учить обращать внимание на смену динамических оттенков, двигаться в соответствии
с музыкой, импровизировать; исполнять изученный песенный репертуар, уверенно и
чисто интонировать;закреплять упражнения на развитие голоса, ритмики.

стр 99

Занятие № 35

Занятие № 36
Занятие № 37

Занятие № 38
Занятие № 39
Занятие № 40
Занятие № 41

стр 102

стр 107
стр 109

стр 111
стр 113
стр 115
стр 117

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата
феврал
ь

Тема
образовательной
Занятие № 42
Занятие № 43
Занятие № 44

Программное содержание
Познакомить с упражнением «Пловцы», с новой песней; учить петь знакомую песню, чисто
интонируя в основной тональности, от разных звуков, придумывать свою мелодию; развивать
внимание и смекалку.
Закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах; учить соотносить названия
инструментов со специальностью музыканта; повторить песенный репертуар.
Разучить народную попевку «Зима»; познакомить с русской народной попевкой «Сорокасорока»;развивать эмоциональную отзывчивость.

Страниц
а
стр 119
стр 121
стр 125

Занятие № 45

Учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять
имитационные движения, упражнять в пении терцовых интервалов.

стр 127

Занятие № 46

Учить выполнять импровизационные движения в упражнении «Пловцы»; закреплять умения петь
терцию в попевке «Зима», исполнять попевку «Сорока-сорока»; развивать память, мышление.

стр 130

Занятие № 47

Познакомить с музыкой С. Василенко и новыми движениями; учить петь лёгким подвижным
звуком от различных ступеней звукоряда на любой слог, запоминать слова и мелодию; развивать
умение воспринимать песню спокойного, ласкового характера, с напевной выразительной
интонацией,различать звучание музыкальных инструментов.
Учить ритмично двигаться, играть на барабане, различать длинные и короткие звуки, обозначать
их графически; развивать внимание и слух, умение интонировать окончания фраз; познакомить с
латвийской народной мелодией в обработке М. Раухвергера.
Учить двигаться в соответствии с характером музыки; разучить слова песни, исполнять в
сопровождении ритмичных хлопков; развивать мимику, выразительность пения.

стр 132

Занятие № 48
Занятие № 49
Праздник 23
февраля

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

стр 134
стр 136

МАРТ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Тема
образовательно
й
деятельности

Программное содержание

Страница

Март

Занятие № 50

Учить быстро и легко изменять характер движений, петь с разной интонацией в голосе,
передавать
характер песни; учить игре ансамблем.

стр 139

Занятие № 51

Учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке, исполнять
аккомпанемент (хлопки, притопы), играть слаженно, ритмично на музыкальных
инструментах в сопровождении фортепиано; закреплять представление о высоких и низких
звуках; познакомить с образцами народного творчества.

стр 140

Праздник 8 марта

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
Познакомить с новой песней; учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном
звуке; игре на музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано.

Занятие № 52

стр 143

Занятие № 53

Учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера,
называть
русские народные инструменты; познакомить с подвижной игрой.

стр 145

Занятие № 54

Учить петь, не «разрывая» слово, правильно распределять дыхание в песне, двигаться в
соответствии с характером музыки; упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в
сопровождении музыкальных инструментов.

стр 147

Занятие № 55

Учить петь без напряжения, передавать мелодию и ритм, игровой образ; упражнять в
округлении гласных звуков, закреплять плясовые движения.

стр 149

Занятие № 56

Продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова;
формировать образное воображение.

стр 151

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Апрель

Тема
образовательно
й
деятельности

Занятие № 57

Занятие № 58

Занятие № 59
Занятие № 60
Занятие № 61
Занятие № 62

Занятие № 63
Занятие № 64

Программное содержание

Страни
ца

Учить выполнять плясовые движения, пропевать гласные звуки на различной высоте, исполнять
песню с
разной интонацией; развивать память, мышление, песенное творчество, умение входить в игровой
образ.
Развивать умение наделять звуки настроением и характером; учить имитировать игру на
музыкальных
инструментах, придумывая свою мелодию, петь светлым, подвижным звуком; совершенствовать
навык ходьбы с высоким подъёмом ног.
Развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под музыку; учить узнавать по
музыкальному вступлению знакомые песни, мелодии; закреплять движения прямого галопа.
Упражнять в чистом интонировании интервалов квинта, кварта, терция; развивать умение
воспринимать мелодию спокойного, напевного характера; познакомить с творчеством зарубежного
композитора В.Моцарта.
Развивать умение двигаться под мелодию хороводным шагом, в соответствии с выбранным
музыкальным образом; учить определять на слух движение мелодии, различать долгие звуки,
жанровую принадлежность песни.
Познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством: закреплять
представление о целевом назначении различных орудий труда и предметов быта в крестьянском
доме, особенностях трудовой деятельности людей в деревне; воспитывать интерес к культурному
наследию русского народа; развивать речь, расширять словарный запас.
Учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию, узнавать знакомую
музыку,высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом интонировании; знакомить
с фольклором русского народа.
Учить передавать движения, повадки разных зверей, узнавать знакомую песню по мелодии, связно
рассказывать о содержании, строении и характере данной песни, воспринимать музыку,
проникаясь её настроением.

стр 155

стр 157

стр 159
стр 163
стр 167
стр 169

стр 176
стр 179

МАЙ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа (4 – 5 лет)
Дата

Май

Тема
образовательно
й
деятельности
Праздничные
дни
Праздник 9 мая

Программное содержание

Занятие № 65

Учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое воображение,

Занятие № 66

Занятие № 67

Занятие № 68
Концертная
программа с
элементами
театрализации
« Ребята о
Зверятах»
Концертная
развлекательно –
игровая программа
« Мы нисколько не
скучаем, в игры
разные играем»

Страни
ца

Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
знакомить с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
инициативу, импровизированные навыки; закреплять певческие навыки на знакомом песенном
материале.

Формировать позитивное, радостное общение с музыкой; пробуждать интерес к творчеству;
развивать воображение и фантазию, импровизационно – танцевальные навыки; учить определять
светлый,
радостный образ весны в музыке, в песнях и стихах русских и современных композиторов и
поэтов.
Учить различать характер музыки и передавать его в движении; выявить уровень общих
певческих навыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т.д.; закреплять
умение петь знакомые песни выразительно, естественным голосом, проникаясь их настроением,
узнавать знакомую
музыку, исполнять на музыкальных инструментах.
Учить начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, замечая смену характера и темпа,
переходить с марша на лёгкий бег и наоборот; закреплять песенный репертуар; развивать интерес
к музыке, к музыкальной деятельности в целом.
Развивать у детей навык выступления на публике, способствовать раскрытию творческих
способностей

Познакомить с музыкой современных и русских композиторов.

стр 181

стр 183

стр 186

стр 188
Стр 265

Стр. 319

СТРАШАЯ ГРУППА
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
СЕНТЯБРЬ
Дата

Тема
образовательной
деятельности

Программное содержание

Страниц
а

Сентябрь

Занятие № 1

Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения, определять вступление,
заключительную часть; познакомить с приветственной попевкой «Здравствуйте»
Познакомить с музыкальным приветствием; учить ориентироваться в музыке: шагать в соответствии с
характером марша – бодро и ритмично, начинать ходьбу после вступления, заканчивать вместе с
музыкой, графически изображать ритм; познакомить с новой песней.
Учить ориентироваться в музыке – изменять направление ходьбы в соответствии с динамикой и
оттенками в музыке, самостоятельно начинать двигаться после вступления, останавливаться с
окончанием музыки, определять ритмический рисунок песни, интонировать на одном звуке; закреплять
песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать умение соотносить свои движения с
музыкой.
Учить различать и передавать характер музыкального произведения, состоящего из трех маршей,
двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, определять долгие и короткие звуки
самостоятельно на слух, графически обозначать их, передавать голосом чередование восьмых и
четвертных длительностей; закреплять песенный репертуар, умение петь живо, в подвижном темпе,
чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту интонации на одном звуке,
пропевать скачки на квинту вверх (ре–ля), терцию вниз (ля–фа диез), терцию вниз (соль–ми);
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот.
Познакомить с одним из жанров изобразительного искусства – иллюстрированием и его мастером –
сказочником В. Сутеевым, с творчеством композитора В. Шаинского; стимулировать стремление к
творчеству – рисованию, пению; расширять словарный запас – познакомить со словами и их значением:
«акватория», «территория», «порт», «причал», «иллюстрация», «художник-иллюстратор».

стр 11

Познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Ежик»; закреплять песенный репертуар, учить
играть ритмический рисунок на металлофоне, выполнять ритмическое упражнение под музыку –
чередование бодрого шага с легким бегом, узнавать ранее изученную попевку; развивать эмоциональное
восприятие.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой – переходить с
бодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при переходе с шага на бег;
развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении попевок, умение самостоятельно на слух
определять долгие и короткие звуки, отбивать ритмы знакомых попевок, воспринимать
спокойный,напевный характер русской народной песни.

стр 27

Занятие № 2
Занятие № 3

Занятие № 4

Занятие № 5 «В
мойпорт зашёл
кораблик»(интегр
ированное
занятие:
рисование,музыка,
развитиеречи)
Занятие № 6

Занятие № 7

стр 15
стр 19

стр 21

стр 23

стр 31

Занятие № 8

Познакомить с упражнением для развития дыхания и голосовых связок; учить узнавать прослушанную
ранее песню по мелодии, запоминать текст песни, придумывать движения под музыку, определять
жанровую принадлежность мелодии, развивать слуховое внимание, умение распределять дыхание во время
пения.

стр 35

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 9
Октябрь
Развивать образное представление; способствовать восприятию красивого в природе, стихах,
«Осенняя
музыке и живописи.
пора»
(интегрирован
ное занятие:
развитие речи,
рисование,
музыка)
Занятие № 10
Закреплять навык пружинящего движения под музыку, умение точно передавать голосом
чередование долгих и коротких звуков, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке;
учить петь легким,звонким голосом; развивать голосовые возможности, умение танцевальной
импровизации.
Занятие № 11
Развивать ритмический слух, умение самостоятельно высказываться о характере и содержании
произведения, выполнять упражнение, двигаясь соответственно характеру мелодии, упражнять в
пении,слушании, учить игре на музыкально-шумовых инструментах.
Занятие № 12
Развивать умение выполнять движения плавного характера с предметами; упражнять в чистом
интонировании интервалов терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова песни; учить
определять на слух тембровую окраску музыкального инструмента и угадывать его, повторять
заданный ритм.
Занятие № 13
Продолжать знакомить с творчеством детского композитора В. Шаинского; пробуждать интерес
«Пропала собака»
к музыке, песенному творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также отзывчивость на
музыку, песню, стихотворение, вызывать чувство сопереживания, внимательное отношение к
четвероногим
питомцам.
Занятие № 14
Учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать умение петь на
заданной высоте разные гласные, передавать ритмический рисунок, различать запев, припев и
куплет; развивать танцевально-игровое творчество.
Учить использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки; развивать умение
Занятие № 15
высказываться о характере и содержании песни; различать на слух мелодию и ритм знакомой
песни, исполнять знакомые песни; знакомить с новой попевкой, с творчеством композитора Г.
Свиридова.
Праздник Осени
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным

Страни
ца
стр 37

стр 41

стр 43
стр 47

стр 49

стр 53
стр 55

народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Дата

Ноябрь

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 16

Занятие № 17

Занятие № 18

Занятие № 19

Занятие № 20
«Сказка осеннего
леса»
(тематическое
занятие)
Занятие № 21
Занятие № 22

Занятие № 23

Программное содержание

Страница

Учить различать в музыке динамические изменения и показывать движениями; упражнять в
чистом
интонировании интервала большой секунды вверх; развивать тембровый слух, умение
определять наслух высоту звука, инструменты; определять жанр и характер музыкального
произведения.

стр 58

Учить различать и быстро реагировать на изменение динамики, согласовывая движения с музыкой;

Занятие № 17

Развивать умения ориентироваться в пространстве, сравнивать музыку двух-трех авторов;
отмечать
ритмический рисунок мелодии; исполнять песню в другой тональности – ми-мажор;
познакомить с музыкальными профессиями, с творчеством русских писателей.
Учить играть на металлофоне, петь в других тональностях; повторить ранее изученный
песенный репертуар; развивать умение воспринимать музыку жизнерадостного, танцевального
характера;
познакомить с движениями парного танца – польки.
Развивать творческое воображение; внимание и наблюдательность; знакомить с
произведениями устного народного творчества – пословицами, прибаутками, попевками;
повторить ранее изученный песенный репертуар.

стр 62

Развивать ладовое чувство, слуховое внимание, чувство ритма; учить двигаться в
соответствии смузыкой; воспринимать русскую народную песню веселого, оживленного
характера; определять вступление.
Учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое внимание, чувство ритма,
умение двигаться легко и непринужденно, в характере музыки в парном танце,
самостоятельно придумывать и
правильно воспроизводить ритм, воспринимать радостный, подвижный характер
произведения.
Учить исполнять ритмический рисунок на одном из инструментов; развивать певческий
голос, закреплять умение самостоятельно стучать в заданном ритме на ложках, придумывать
свой ритм в игре.

стр 72

стр 66

стр 67

стр 74

стр 76

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 24
Учить определять характер музыки и передавать его в движениях, развивать умение узнавать
знакомую песню, чисто интонировать, играть на шумовых инструментах ансамблем, уверенно
повторять и
придумывать ритмический рисунок, петь естественным, легким звуком в подвижном темпе.
Занятие № 25
Учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык определять характер
музыкального произведения; воспитывать правильное речевое дыхание, петь легко и
выразительно с движениями;
закреплять движения в музыкально-ритмическом творчестве.
Занятие № 26
Закреплять ранее изученный песенный и музыкальный репертуар; учить различать жанры
музыкальных
«Музыкаль
ные
произведений (марш, танец, песня); совершенствовать музыкальную память через узнавание
загадки»
мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная
фраза).
Занятие № 27
Учить играть ритмический рисунок на металлофоне, определять жанр произведения; развивать
умение играть в ансамбле, различать на слух долгие и короткие звуки; закреплять ранее
изученный песенный
репертуар; воспитывать правильное речевое дыхание.
Занятие № 28
Развивать умение произносить на одном выдохе два гласных звука; различать и правильно петь
долгие и короткие звуки; учить воспроизводить ритмический рисунок на инструменте;
закреплять умение на слух определять жанр песни – плясовая песня, колыбельная, песня-марш,
высказываться о характере музыкального произведения, подбирать слова-определения.
Закреплять знания о колыбельных песнях, прививать желание к слушанию и исполнительству
Занятие № 29
песен;продолжать знакомить с творчеством русских и современных поэтов, с устным
«Баю, баюшки,
народным творчеством; приобщать к культуре своего народа.
баю»
Занятие № 30
Учить произносить на одном выдохе три гласных звука; петь, удерживая интонацию на одном
звуке,протяжно; изображать голосом долгие и короткие звуки, определять направление
мелодии, придумывать ритмический аккомпанемент к песне; развивать умение придумать
слова к мелодии.
Новогодний
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
Праздник
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

Страница

стр 79

стр 81

стр 83

стр 88

стр 90

стр 92
стр 100

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
й
деятельности
Занятие № 31
Закреплять умение двигаться на носках мягким шагом – «змейкой», произносить на одном
выдохе три звука; учить узнавать по ритмическому рисунку знакомые песни, придумывать танец,
импровизировать, используя знакомые движения.
Занятие № 32
Учить ритмично двигаться согласно содержанию и характеру данной песни; развивать умение
петь спокойным, протяжным звуком; закреплять умение воспринимать песню веселого,
шутливого
характера; импровизировать на заданную музыку.
Занятие № 33
Продолжить знакомство с творчеством русских и современных поэтов и композиторов, чьи
«Бьют часы на
произведения посвящены детству (поэты – Генрих Вардега, Саша Черный, В. Орлов;
старой башне»
композиторы – Н.Бачинская, С. Вольфензон, Е. Тиличеева, Н. Арсеев); пробуждать интерес к
музыке, развивать умение эмоционально откликаться на стихи, музыку; развивать
импровизационные танцевальные навыки, представление о времени, его быстротечности.
Занятие № 34
Закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни, правильно произносить
гласные в
словах, согласные на конце слов; развивать импровизационные навыки, закреплять ранее
изученный песенный репертуар.
Занятие № 35
Развивать умение сохранять чистоту интонации на одном звуке «ля», «ре» в конце фраз,
пропевать
малую секунду (фа диез – соль) в песне, воспринимать песню радостного плясового характера;
закреплять представления о песенных жанрах.
Занятие № 36
Учить мимикой показывать свое эмоциональное состояние, высказываться о содержании и
характере песни; закреплять представление о коротких и долгих звуках; совершенствовать
умение передавать веселый танцевальный характер песни.
Занятие № 37
Развивать умение воспринимать музыку энергичного, задорного характера, двигаться в характере
данной музыки, определять жанр танца; учить по ритмическому рисунку узнавать и чисто
интонировать знакомые песни, придумывать ритмическое сопровождение.
Занятие № 38
«Дорогая гостья»

Продолжить знакомство с творчеством русских писателей и композиторов; способствовать
возникновению радостных, светлых представлений о празднике; закреплять ранее изученные
песни оелке, Новом годе.

Страница

стр 102
стр 104

стр 107

стр 113

стр 117

стр 120
стр 122

стр 125

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Дата

Тема
образовательно
йдеятельности

Программное содержание

Страница

Февраль

Занятие № 39

Развивать умение узнавать, эмоционально откликаться на знакомую мелодию, придумывать на
данную
музыку свои танцевальные движения; учить играть ритм на металлофоне; развивать умение
слышать звуки высокой частоты.
Развивать умение ритмично двигаться под музыку (бег, подпрыгивание), уверенно
интонировать, петь без музыкального сопровождения, слышать звуки высокой частоты,
узнавать по отрывку знакомые мелодии, петь выразительно, с движениями, воспринимать
шуточный, плясовой характер мелодии.
Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки, высказываться о
прослушанной музыке; познакомить с новой детской песней; способствовать развитию
слухового внимания,
тембрового слуха; учить инсценировать песню, используя знакомые плясовые движения.
Развивать умение узнавать по мелодии знакомую детскую песню; продолжать развивать
звуковысотный слух; учить самостоятельно выполнять движения, отражающие содержание
данной песни.
Развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно выполнять движения
соответственно характеру музыки; придумать движения к песне; упражнять в чистом
интонировании песни; придумать
свою мелодию или песенку, по отрывку мелодии узнавать и исполнять знакомые песни.
Закреплять представления о понятии жанра – песня, танец, марш; развивать умение
придумывать движения на музыку, удерживать интонацию на одном звуке; познакомить с
творчеством композитора В. Шаинского, учить выражать свое отношение к песне посредством
рисунка.
Развивать умение узнавать знакомую музыку, высказываться о ней, различать по тембровой
окраске звучание различных инструментов; учить выполнять движения в соответствии с
характером музыки.
Развивать умение двигаться уверенно, ритмично под музыку в образе моряков, инсценировать
песню,
придумывать движения; воспитывать чувство ритма; учить запоминать слова и мелодию
песни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

стр 128

Занятие № 40

Занятие № 41

Занятие № 42
Занятие № 43

Занятие № 44

Занятие № 45
Занятие № 46

Праздник 23
февраля

стр 130

стр 132

стр 136
стр 138

стр 140

стр 144
стр 148

МАРТ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образователь
ной
деятельности
Занятие № 47
Март
Продолжать знакомиться с композиторами, чье творчество посвящено теме детства;
«Музыкаль
пробуждать интереск музыке, формировать образное восприятие музыкального произведения.
ные
картинки»
Занятие № 48
Учить передавать ритмический рисунок; закреплять ранее изученный песенный репертуар;
развивать умение удерживать интонацию на повторении одного звука.
Праздник 8 марта

Занятие № 49

Занятие № 50
Занятие № 51
Занятие № 52
«Клоуны»
(музыкаль
ная
гостиная)
Занятие № 53
Занятие № 54

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
Развивать умение воспринимать песню веселого характера, замечать динамические изменения
и
отражать их в действии; учить аккомпанировать на музыкальных инструментах; знакомить с
музыкой композитора Е. Тиличеевой.
Способствовать развитию согласованности движений под музыку; развивать голосовые
возможности; учить определять долгие короткие звуки, закреплять представление о паузе;
знакомить с творчеством композитора Е. Н. Тиличеевой.
Развивать умение слушать музыку, начинать и заканчивать движения с началом и окончанием
музыки,брать нужные интервалы, чисто интонировать; развивать слух, импровизационные
навыки.
Знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Клоуны»; вызывать эмоциональный
отклик на музыку шутливого, задорного характера; расширять представление об
изобразительных возможностях музыки; побуждать к импровизации в «Танце маленьких
клоунов»; стимулировать и поддерживать интерес к музыке, продолжать развивать
музыкальный вкус; учить через рисунок, аппликацию выражать свои впечатления, полученные
от общения с музыкой.
Развивать умение петь уверенно и чисто, играть ритм на металлофоне, двигаться легко и
непринужденно под музыкальное сопровождение; закреплять песенный репертуар.
Развивать умение воспринимать песню веселого шуточного характера, определять долгий,
короткий звук, паузу; узнавать знакомую песню по мелодии, вступлению, проигрышу, петь
ее легким звуком,выразительно, начинать и заканчивать движения вместе с началом и
окончанием музыки, двигаться ритмично, в характере музыки.

Страница

стр 150

стр 157

стр 160

стр 162
стр 165
стр 169

стр 174
стр 175

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
Образовательной
деятельности
Занятие № 55
Развивать умение удерживать интонацию на одном звуке; побуждать к инсценированию песни.
Апрель
Занятие № 56
Занятие № 57

Занятие № 58
Занятие № 59

Занятие № 60
«Если добрый
ты»

Занятие № 61

Занятие № 62

Развивать умение придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне;
импровизировать движения лягушек под музыку современного композитора; формировать
образное воображение.
Развивать координацию движений, умение ориентироваться под музыку в сочетании с хлопками;
упражнять в пении поступенного движения звуков; закреплять изученный песенный материал,
развивать творческое воображение, импровизационные танцевальные навыки под музыку Ю.
Литовко, В. Витлина.
Учить распределять дыхание во время исполнения песни; развивать умение воспринимать песню
спокойного ласкового характера, определять жанр.
Учить графически изображать и прочитывать ритмический рисунок песни; развивать умение
слушать мелодию, выделять окончание фразы, слышать изобразительность в музыке, различать
средства выразительности: регистр, динамику, тембровую окраску звуков, темп.
Развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки; знакомить с песнями и
музыкой современных авторов, с произведениями устного народного творчества –
пословицами, поговорками; воспитывать на доступных детскому восприятию ситуативных
примерах и образах любимых мультипликационных персонажей такие положительные
качества личности, как доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к
окружающим; побуждать к добрым делам и поступкам.
Познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на металлофоне, развивать умения
распевать слог на шестнадцатые длительности, высказываться о характере услышанной музыки,
сравнивать пьесы с похожими названиями, узнавать по ритму знакомые песни, петь уверенным
чистым звуком.
Развивать умение узнавать знакомую музыку, слышать сходство и различия мелодии,
самостоятельно двигаться, выполняя упражнения с хлопками; учить петь легким отрывистым и
протяжным звуком,придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне.

Страница
стр 178
стр 180
стр 182

стр 185
стр 187

стр 189

стр 197

стр 200

МАЙ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа (5 – 6 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 63
Учить выполнять простейшие движения со скакалкой (прыгать, кружиться); развивать
Май
чувство лада,умение интонировать под собственное ритмическое сопровождение; узнавать и
выразительно исполнять знакомые песни.
Занятие № 64
Учить предавать в движении характер музыки, ритмический рисунок мелодии; расширять
певческий диапазон в приделах «до» первой – «до» второй октавы; закреплять ранее изученный
песенный материал; развивать музыкальную память, внимание, ловкость.
Праздник 9 мая
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
« Победой
знакомить с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
кончилась война»
Занятие № 65
Развивать умение узнавать по аккомпанементу песню; закреплять музыкальную память и
ритмические навыки, слуховое восприятие.
Занятие № 66
Занятие № 67

Занятие № 68
Концертно –
развлекательная
программа « Моя
семья»
Концертноразвлекательная
программа « А
мне подарили»

Развивать импровизационные навыки; музыкальную память и ритмические навыки; учить
удерживать интонацию на одном звуке.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой, двигаясь хороводным шагом, ссужать и
расширять круг, кружиться в дробном шаге, по ритму и отрывку мелодии узнавать и петь
знакомые песни; учить распознавать в знакомых песнях колыбельную, плясовую, марш,
развивать память,слуховое восприятие.
Развивать умение выполнять различные плясовые движения под русскую народную мелодию;
закреплять песенный материал; развивать интерес к музыке, к музыкальной деятельности.
Организовать семейный досуг, развивать фантазию, творческое воображение , ассоциативное
мышление, импровизационные навыки
Создать в детском коллективе благоприятный микроклимат, воспитывать уважение и
внимание к своему товарищу, стимулировать стремление к творческой активности,
организация свободного досуга

Страница

стр 202
стр 204
Стр 228
стр 207
стр 209
стр 210

стр 213
Стр 335

Стр 260

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие № 1
Определение интонационного характера музыки; работа над культурой пения и общения в
коллективе.
Занятие № 2
Развитие ритмического восприятия музыки; определение смены настроения в «Марше» С.
Прокофьева,выделение частей в музыке; развитие у детей умения двигаться в соответствии с
характером музыки.
Занятие № 3
Ознакомление с песней «Листопад» (слова Е. Авдиенко, музыка Т. Попатенко); развитие
музыкальной
памяти, координации движений в игре «Угадай, кто поет».
Занятие № 4
Закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия музыки;
сопоставление характера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С. Прокофьева; развитие у
детей умения различать музыкальные жанры: песня, танец, марш; разучивание музыкальноритмических движений
под плясовую мелодию русской народной песни «Ах вы, сени…».
Занятие № 5
Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И. Дунаевского;
формирование вокально-интонационного навыка в песне «Барабанщик»; развитие ритмического
слуха вигре «Веселые барабанщики»; стимулирование творческих наклонностей детей в конкурсе
«Мы рисуем песенку».
Занятие № 6
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером «Марша» И.
Дунаевского; использование (в целях развития чувства ритма) музыкально-шумовых
инструментов впесне «Барабанщик»; ознакомление с песней Ан. Александрова «Осень»;
закрепление элементов
народной пляски под мелодию песни «Ах вы, сени…».
Занятие № 7
Развитие умения различать длинные и короткие звуки на примере мелодии попевки Р. Рустамова
«Мыидем», улавливать ритмический рисунок музыки; учить различать смену настроения в песне
Ан.
Александрова «Осень»; формировать чувство ритма и развивать координацию движений в
ритмической
игре «Мячики».
Занятие № 8
Формирование умения чередовать движения, в частности марша с легким бегом; ознакомление с
приемами игры на музыкально-шумовых инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р.
Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия музыки при прослушивании «Адажио» Д.
Штейбельта;работа над чистотой интонирования и выразительностью в песне «Осень» Ан.
Александрова.

Страни
ца
стр 15
стр 18
стр 22
стр 24

стр 26

стр 29

стр 31

стр 33

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
й
деятельности
Закрепление движений, направленных на развитие чувства ритма, под музыку «Марша» Е.
Занятие № 9
Тиличеевой,«Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкально-шумовых
инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р. Рустамова «Мы идем», на барабане в песне
«Барабанщик»; использование данной песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети учатся
самостоятельно передавать рисунок мелодии на музыкальных инструментах; слушание музыки Д.
Штейбельта; развитие умения передать красками настроение музыки в конкурсе «Какого цвета
музыка».
Занятие № 10
Развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом упражнении,
«Музыкальн
координировать свои движения при смене музыки; слушание музыки Д. Кабалевского «Клоуны» –
ый цирк»
образное восприятие музыки; развитие фантазии и творческого воображения в игре «Цирковые
артисты».
Занятие № 11
Научить детей в ритмическом упражнении правильно исполнять движения бокового галопа, петь
легким отрывистым звуком, различать звуки по длительностям, прохлопывать ритмический
рисунок в венгерской народной песне «Зайчик»; закрепление песни и выполнение танцевальных
элементов в подвижной игре «Зайчик».
Занятие № 12
Закрепление четкой координации движений бокового галопа; развитие умения петь ритмично,
чисто интонируя в песне «Зайчик»; закрепление песни в подвижной игре; ознакомление с песней
«Урожайная»; научить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками в
«Парной пляске».
Занятие № 13
Работать над улучшением качества поскока в ритмическом упражнении «Скачем, бегаем,
идем»; развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная», точно
соблюдая ее ритмический рисунок, правильно пропевая гласные звуки; добиваться точного
исполнения движений в«Парной пляске» в соответствии со сменой характера музыки; развитие
внимания, наблюдательности вигре «Кто что услышал».
Занятие № 14
Развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно переходить в
ритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у детей легкого,
подвижного пения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью исполнения в песне
«Урожайная»; слушание песни Т. Попатенко «Сарафан надела осень», развитие умения
определять танцевальный характер песни;
развитие творческих способностей в выполнении импровизационных движений в «Осеннем
вальсе».
Занятие № 15
Развитие умения бегать легким, мягко пружинящим шагом (на носках) в ритмическом
упражнении«Лисички»; распевание, работа над чистотой интонации на одном звуке в песне «Едет,
едет паровоз», а также определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях

Страница

стр 35

стр 39

стр 42

стр 45

стр 47

стр 48

стр 51

Занятие № 16

Праздник Осени

проводится игра «Паровоз»,
направленная на развитие умения соотносить свои движения с изменением темпа музыки;
разучивание песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к утреннику «Здравствуй,
Осень!».
Развитие творческого воображения и выявление музыкальности в ритмическом упражнении
«Погуляем»; выработка легкого и подвижного звучания голоса в песнях «Сарафан надела осень»,
«Урожайная», плавного и спокойного – в песне «Листопад»; ознакомление с хороводной игрой
«Здравствуй, Осень!» в целях подготовки к осеннему утреннику.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 53

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 17
Отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и
динамике в ритмическом упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; упражнять детей в точном
воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз в песне «Дудочка»;
помочь определить характер пьесы П. Чайковского «Камаринская» (веселый, плясовой) и
«Песенки без слов» (мелодичный,напевный, задумчивый); развитие музыкальной памяти,
стимулирование интереса к серьезной музыке в игре «На концерте».
Занятие № 18
Отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук в
ритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким звучанием голоса,
определение движения звуков вверх и вниз в песне «Дудочка»; развитие умения осознанно,
вдумчиво воспринимать музыкальное произведение на примере «Камаринской» П. И.
Чайковского; развитие импровизационных навыков в пляске.
Занятие № 19
Выработка плавных, пластичных движений рук в ритмическом упражнении «Мельница»;
отработка певческих навыков – протяжного, плавного пения, правильного распределения
дыхания в песне «Дудочка»; продолжение знакомства с творчеством композитора П. И.
Чайковского; развитие творческих способностей в танцевальных импровизациях.
Занятие № 20
Выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный
характер, ориентироваться в пространстве в ритмическом упражнении «Змейка», чисто и
уверенно интонировать впесне «Лошадка»; развитие творческого воображения при слушании
пьесы «Игра в лошадки» П. И.Чайковского, ассоциативного восприятия музыки и
импровизационных навыков в ритмической игре «Лошадки».
Занятие № 21
Отработка умений быстро реагировать на темповые изменения музыки в ритмическом
упражнении «Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление
навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; развитие цветового
восприятия музыки.

Страница
стр 55

стр 58

стр 61

стр 62

стр 65

Занятие № 22

Занятие № 23

Занятие № 24

Отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в
ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем», добиваться протяжного, плавного пения,
правильного дыхания впесне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать
радостный, праздничный характер новогодней песни «Что за дерево такое?»; закрепление
навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; выработка умения
передавать в движении четкий ритм музыки (в игре «Веселые мячики»).
Закрепление движений в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над
естественным звучанием голоса в песне «Много песен мы поем»; отработка умения
чувствовать окончание вступления и вовремя начинать пение, чисто интонировать квинту (ми
бемоль – си бемоль), малую терцию (си бемоль – соль), большую сексту (ми бемоль – до) в
запеве, слышать скачки звуков в припеве песни «Что за дерево такое?»; приобщение к
веселому, радостному настроению музыки И. Саца «Будем кувыркаться».
Отработка умения двигаться спокойным хороводным шагом в ритмическом упражнении;
формирование голосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков,
отработка умения различать звуки различной длительности в песне «Много песен мы поем»,
передавать в песне «Что за дерево такое?» динамику; учить правильно, не поднимая плеч,
брать дыхание перед началом пения и между фразами, танцевать легко и непринужденно
танец «Полька», передавая веселый характер музыки.

стр 68

стр 70

стр 72

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
й
деятельности
Занятие № 25
Отработка осанки и плавных движений рук при разучивании хороводного шага; выработка умения
петь без напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией, выразительностью
исполнения; ознакомление с новой песней «Зима»; определение жанра и характера музыкального
произведения – слушание пьесы Г. Свиридова «Парень с гармошкой»; развитие ассоциативного
восприятия
музыкального произведения.
Занятие № 26
Ориентирование в пространстве с акцентированием правой ногой сильной доли в ритмическом
упражнении «Образуем круг»; различение движения мелодии и звуков различной высоты в песне
«Зима»; восприятие радостного, праздничного характера песни «Новогодний хоровод»;
ознакомление с
творчеством композитора Г. Свиридова; закрепление понятий пауза, динамика в игре «Веселый
бубен».
Занятие № 27
Закрепление умения ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопада» в ритмическом
упражнении «Образуем круг»; работа над дыханием в песне «Зима»; отработка умения различать
музыкальное вступление, чувствовать его окончание, во-время начинать пение в песне
«Новогодний хоровод», работа над динамикой; закрепление таких понятий, как пауза, динамика в
игре «Веселый
бубен»; развитие импровизационно-танцевальных навыков в музыкально-ритмической
деятельности.
Занятие № 28
Ознакомить детей с творчеством выдающегося русского композитора М. П. Мусоргского,
«Сказка в
пробудить интерес к серьезной музыке; устное и графическое иллюстрирование прослушанного
музыке живёт»
произведения.
Необходимо заранее подготовить детей к занятию. Например, если есть такая возможность,
устроить групповой просмотр мультипликационного фильма «Картинки с выставки» режиссера И.
Ковалевской;вкратце познакомить с творчеством композитора М. П. Мусоргского.
Занятие № 29
Развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок»; ознакомление
с певческим упражнением «Ступеньки», разучивание слов; работа над интонацией и
выразительностью впесне «Новогодний хоровод»; определение характера, жанра музыки в
дидактической игре «Что это такое?»; развитие интереса к произведениям русских классиков;
импровизационно-танцевальных
навыков, умения передавать легкий, танцевальный характер мелодии «Детской польки» М. И.
Глинки.

Страниц
а
стр 74

стр 77

стр 80

стр 83

стр 88

Занятие № 30

Занятие № 31

Занятие № 32

Новогодний
праздник

Работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание певческого
упражнения «Ступеньки» вверх и вниз по звукоряду со словами и по нотам с целью их
закрепления; ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М. Пляцковского, музыка Ю.
Чичкова); отработка умения различать части, динамические оттенки музыкального произведения
на примере «Детской польки» М. И. Глинки; разучивание движений танца «Детская полечка».
Работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в ритмическом
упражнении «Физкультурники»; отработка правильного распределения дыхания, закрепление
попевки «Ступеньки»; работа над чистотой интонирования в песне «Что такое Новый год?»;
выполнение творческого задания по распознаванию танцевальных жанров.
Отработка умения передавать движением (прыжками на месте) особенности ритмического
рисунка музыки – «Этюда» Л. Шитте, а также чередовать прыжки с ходьбой на месте;
упражнение на восстановление дыхания; ознакомление с песенкой-игрой «Кто как кричит» –
распевка; работа над выразительностью исполнения в песне «Что такое Новый год?»;
закрепление темы «Динамические оттенки» в игре «Мы играем в дирижеров».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 90

стр 92

стр 93

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
йдеятельности

Занятие № 33

Занятие № 34

Занятие № 35

Занятие № 36
Занятие № 37

Упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с музыкой
под русскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание попевки В.
Иванникова «Кто как кричит»; с целью запоминания длительностей нот – коллективная игра «Мы
рисуем ноты»; подготовка к новогоднему утреннику, повторение песен данной тематики, работа
над выразительностью их исполнения, ознакомление с ритмическим упражнением «Замри и не
шевелись» – отработка движений шага польки.
Развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А. Лепина и
мелодию плясовой народной песни «Ах вы, сени…»; восприятие детьми радостного характера
чешской народной песни «Танец»; продолжать развивать зрительную память и внимание в игре
«Мы рисуем ноты»; закрепление приемов игры на музыкальных инструментах в русской народной
прибаутке «Ворон» в обр. Е. Тиличеевой.
Отработка умения двигаться в ритмическом упражнении в соответствии с музыкой Е. Тиличеевой
«Поезд», передавая ускорение и замедление темпа; ознакомление с чешской народной песней
«Танец»; развитие образного восприятия музыки в инсценировании песни «Танец», закрепление
плясовых движений под фортепианное сопровождение данной песни; развитие ритмического
слуха в народной прибаутке «Ворон» в обработке Е. Тиличеевой.
Развитие ритмического слуха, ознакомление детей (в целях распевки и повторения нот) с попевкой
«Как дела?»; с русским фольклором – народной песней «Вот уж зимушка проходит…»;
разучивание плясовых хороводных движений в данной песне.
Отработка умения ориентироваться в пространстве, развитие внимательности в ритмическом
упражнении; пение по нотам до-мажорного звукоряда (его отрезка) в восходящем и нисходящем
движении в целях подготовки голосового аппарата к пению; разучивание народной песни;
ознакомление с произведениями зарубежных композиторов, вовлечение детей в игру, с целью
пробудить интерес к музыке; закрепление хороводных движений в песне «Вот уж зимушка
проходит…».

Страни
ца
стр 97

стр 98

стр 100

стр 102
стр 104

Занятие № 38

Занятие № 39

Занятие № 40

Закрепление движений в ритмическом упражнении; подготовка голосового аппарата к пению
попевками; развитие умения правильно брать дыхание перед началом пения, распределять его
междуфразами в песне; формирование умения внимательно слушать музыку, закрепление
знания нот различной длительности в подвижном ритмическом упражнении.
Отработка умения при выполнении ритмического упражнения передавать в движении легкий
характер музыки И. Гуммеля «Экосез»; понимание веселого и радостного характера песни
композитора М.Ефимова «Зимняя песенка»; работа над выразительностью исполнения и чистотой
интонирования в песне «Вот уж зимушка проходит…»; развитие умения слушать музыку
известных классиков в игре «Угадай знакомую музыку»; закрепление у детей представления о
длительности нот в подвижном упражнении.
Закрепление движений под музыку И. Гуммеля «Экосез», определение ритмического рисунка
окончания мелодии прыжками на двух ногах; в целях подготовки голосового аппарата к пению
разучивание детской попевки «Гав-гав!»; умение эмоционально откликаться на музыку
радостного, веселого характера на примере «Зимней песенки», различать в ней вступление,
запев, проигрыш;импровизировать движения, создавая образы персонажей «Зимней песенки»:
лыжника, птиц, зайца, кошки; развитие ассоциативного воображения при ознакомлении с
музыкой В. Соловьева-Седого.

стр 106

стр 108

стр 110

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 41
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с музыкой – бодрым характером
«Марша» И. Дунаевского, чередуя ходьбу с бегом на музыку С. Майкапара «Росинки»; работа
над динамикой и чистотой исполнения в попевке «Гав-гав!»; разучивание «Зимней песенки»,
исполнение в соответствии сее в характером, выразительно, с четким пропеванием слов;
знакомство с музыкой современного композитора В. Соловьева-Седого «Елка»; обучение детей
умению слушать и различать пьесы одного жанра, но различного характера в дидактической игре
«Что танцуют дети».
Занятие № 42
Развитие у детей умения ориентироваться в пространстве и соотносить свои движения с
музыкой в ритмическом упражнении под музыку И. Дунаевского, С. Майкапара, С.
Затеплинского; распевание поизвестным детям попевкам; различение звуков различной
длительности (восьмые, четверти, половинные), движения мелодии вверх и вниз на примере
«Песенки» Е. Тиличеевой; при слушании пьесы Л. Бетховена «Весело, грустно» формирование
у детей представления о том, что музыка бывает разной по своему настроению; развитие
слухового звукового восприятия в игре «Звучащие предметы».
Занятие № 43
Отрабатывание навыка перестроения из одной колонны в три, развитие умения четко переходить
от движения с большим напряжением к более спокойному в ритмическом упражнении под музыку
Е. Тиличеевой «Марш» и русскую народную мелодию «Утушка луговая»; обучение
прохлопыванию ритмического рисунка при напевании «Песенки» Е. Тиличеевой; ознакомление с
народным фольклором– народной песней «Ах ты, зимушка-зима…»; обучение умению узнавать
знакомую песню по вступлению, чисто интонировать мелодию; слушать музыку Л. Бетховена,
понимать и передавать в движениях смену настроения в пьесе трехчастной формы; развитие
слухового восприятия звуков в игре «Звучащие предметы».
Занятие № 44
Обучение умению ритмично двигаться под музыку Е. Тиличеевой, закрепление умения
перестраиваться из одной колонны в три; развитие у детей эмоциональной отзывчивости на
задорный и радостный характер шуточной попевки «Шла веселая собака»; знакомство с песней
«Ах ты, зимушка-зима…»,мелодией и словами понятиями «народная песня», «авторская песня»,
«поэт», «композитор»; обучение детей умению воспринимать разный характер частей пьесы
«Весело, грустно»; соотносить настроение музыки с различными тембрами музыкальных
инструментов в игре «Мы играем музыку».
Занятие № 45
А ритмическом упражнении «Иди так, как подскажет тебе музыка» обучение шагом отмечать

Страниц
а
стр 112

стр 114

стр 117

стр 120

стр 124

Занятие № 46

Занятие № 47
«Весна
пришла»
Занятие № 48

Праздник 23
февраля

пульсацию долей разнохарактерной музыки; развитие устойчивых певческих навыков с
помощью песни-упражнения – разучивание песни «Шла веселая собака», пение «по цепочке» в
целях формирования у детей правильного дыхания; обучение умению добиваться точной
интонации, естественности звучания при разучивании песни «Ах ты, зимушка-зима…»;
закрепление таких понятий, как «песня народная» и «песня авторская»; исполнение элемента
народной пляски – шаг с притопом в музыкально-ритмических движениях; закрепление понятий
мажор и минор, восприятие музыки Бетховена «Весело, грустно» в цвете.
Закрепление умения ориентироваться в пространстве под знакомую музыку; формирование
устойчивости вокально-слуховой координации в знакомых детям попевках; развитие умения
петь знакомые песни без музыкального сопровождения, удерживать интонацию на одном,
несколько раз повторяющемся звуке, а также развивать музыкальную память, стимулировать
интерес к музыке в игре «Приглашение на концерт»; закрепление в игре «Какой инструмент
звучит?» умения по тембровой окраске звука определять музыкальный инструмент.
Подготовка детей к восприятию светлого, радостного образа весны в вокальной,
инструментальной
музыке, в поэзии и живописи.
В ритмическом упражнении под музыку Д. Кабалевского развитие у детей умения передавать в
движении разный характер марша; ознакомление с русской народной прибауткой «Ах, качи…»
в целях подготовки голосового аппарата к пению; повторение ранее изученного песенного
репертуара; формирование умения петь естественным голосом, не напрягая голосовые связки в
песне «Вот уж зимушка проходит»; развитие ритмослуха в игре «Дразнилка»; творческих
способностей и задатков вигре «Раз словечко, два словечко – будет песенка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 126

стр 129
стр 135

МАРТ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Программное содержание
Дата
Тема
образовательно
йдеятельности
Занятие № 49

Занятие № 50

Праздник 8 марта

Занятие № 51

Страница

Развитие у детей умения двигаться в соответствии с музыкой, передавая образы
физкультурников, солдатиков; закрепление умения точно определять и интонировать
постепенное движение мелодии сверху вниз в прибаутке «Ах, качи…»; знакомство с немецкой
народной песней «Весна» повествовательного характера; формирование умения видеть различия
между пьесой и песней на примере произведения М. И. Глинки «Жаворонок»; развитие
фантазии и воображения в совместном коллективном творчестве – игре «Фантазеры».
Помощь детям в ритмическом упражнении «Кенгуру и кенгурята» движениями выразить
настроение музыки; упражнение в точном воспроизведении голосом поступенного движения
мелодии сверху вниз вприбаутке «Ах, качи…», в умении правильно распределять дыхание во
время пения; различение средств выразительности в произведении М. И. Глинки «Песня
жаворонка»; слушание и узнавание знакомой песни «Весна» (разучивание ее мелодии и текста);
русской народной песни «Ах вы, сени…»,определение ее характера, звучания мелодии в высоком
регистре.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 137

Развитие умения слышать ритмические изменения в музыке Б. Можжевелова, выполнять
движения в соответствии с ее ритмом и характером; формировать у детей устойчивые певческие
навыки в ранее изученных попевках, умение петь чисто и выразительно, самостоятельно, без
поддержки взрослого (песню «Весна»); развитие у детей эмоциональной отзывчивости на
музыку лирического характера (на
примере пьесы М. И. Глинки «Жаворонок»); умения играть в ансамбле.

стр 144

стр 142

Занятие № 52

Занятие № 53

Занятие № 54

Занятие № 55

В упражнении «Ускоряй, замедляй» отрабатывание умения переходить с шага на бег и, наоборот,
выполнять ускорение, замедление в соответствии с музыкой Т. Ломовой; подводить детей к
пению без музыкального сопровождения – распеванию; воспринимать спокойный, ласковый
характер венгерской песни «Поздравляем маму»; развитие умения самостоятельно узнавать
музыку, называть ее автора,
высказываться о ее характере; играть в ансамбле четко и слаженно (на примере русской народной
песни
«Ах вы, сени…»).
Развитие умения чувствовать пульсацию ритма в упражнении «Ускоряй, замедляй»;
музыкальной памяти, умения отличать на слух правильное и неправильное исполнение знакомых
попевок; знакомство с песней, передающей чувство любви к маме; формирование эмоциональной
отзывчивости к музыке на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; обучение умению,
используя знакомые плясовые движения, придумать свой танец под мелодию русской народной
песни «По улице мостовой».
Улучшение качества шага и бега в упражнении «Ускоряй, замедляй»; ознакомление с попевкой
«Зеленые квакушки»; работа над исполнением песни «Поздравляем маму» в умеренном темпе,
ласково и напевно; обучение умению чувствовать лирическую, плавную мелодию пьесы Г.
Свиридова «Ласковая просьба»; развитие импровизационных навыков в игре «Композиторы».
Формирование умения прыгать и кружиться со скакалкой под музыку А. Петрова в ритмическом
упражнении «Скакалки», определять на слух чередование длинных и коротких звуков, чисто
пропевать квинтовые скачки в попевке «Зеленые квакушки»; работа над дыханием (следить за тем,
чтобы не обрывалось окончание музыкальной фразы в песне «Поздравляем маму»); развитие
умения образно воспринимать музыку на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»;
развитие чувства ритма, закрепление навыка исполнения шага польки под музыку танца
«Весенняя полечка» Л. Олифировой.

стр 147

стр 149

стр 151

стр 154

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Дата

Тема
образовательно
йдеятельности
Занятие № 56

Занятие № 57

Занятие № 58

Занятие № 59

Программное содержание

Страница

Формирование умения передавать в движении характер музыки и несложный ритмический
рисунок мелодии (упражнение «Скакалки»); работа над трудными местами в попевке «Зеленые
квакушки» (квинтовые и квартовые скачки в мелодии); развитие у детей умения петь с
музыкальным сопровождением без поддержки взрослого и без сопровождения с помощью
взрослого; знакомство сфольклорным творчеством разных народов, в частности с немецкой
народной песней «У матушки четверо было детей»; обучение детей индивидуальной
импровизации в «ответах» на «вопросы»педагога в игре «Закончи песенку»; разучивание
движений танца «Весенняя полечка».
Развитие ритмической памяти в выполнении ранее разученного упражнения «Мельница» под
музыку Т.Ломовой; совершенствование умения чисто интонировать поступенное и
скачкообразное движениемелодии вверх и вниз в попевках «Зеленые квакушки», «Ах, качи…»,
«Ступеньки»; определение жанровой основы в песне «У матушки четверо было детей»;
формирование умения заканчивать начатую педагогом музыкальную фразу, петь в заданной
тональности в игре «Повтори за мной»; работа над выразительностью, легкостью исполнения
детьми танца «Весенняя полечка».
Развитие умения детей маховыми и круговыми движениями отмечать под музыку Т. Ломовой
сильную долю такта (упражнение «Мельница»); знакомство с зарубежным фольклором –
французской народной песней «Три мальчугана» (русский текст М. Андреевой); закрепление
умения точно попадать голосом на первый звук мелодии в песне «У матушки четверо было
детей»; в песенном творчестве придумывать мелодию на определенный жанр (колыбельную,
плясовую, маршевую); знакомство детей с темброво-звуковой окраской музыкальных
инструментов в игре «Угадай, кто я».
Закрепление навыков правильного исполнения маховых и круговых движений под музыку Т.
Ломовой в упражнении «Мельница»; развитие умения различать звуки по длительности в песне
«Три мальчугана»; своевременно начинать и заканчивать песню «У матушки четверо было детей»;
закрепление представления о динамике в игре «Тихо – громко»; умения выразить движением
разный характер музыки (латышской народной мелодии в обработке Я. Кепитаса в пляске
«Потанцуем вместе»).

стр 156

стр 159

стр 161

стр 163

Занятие № 60

Занятие № 61

Занятие № 62

Занятие № 63

Развитие чувства ритма в упражнении (под музыку М. Красева «Галоп») «Цирковые лошадки»;
обучение умению правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, выполнение
ритмического рисунка в песне «Три мальчугана»; воспитание чувства уважения к творчеству
других народов на
примере эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»; формирование умения
воспринимать песню веселого, плясового характера (песня «В нашем оркестре»); выполнение
движений: три перетопа,поворот вполоборота, не опуская рук в пляске «Потанцуем вместе».
Формирование умения правильно начинать, выполнять и заканчивать движения под музыку
(упражнение «Цирковые лошадки»); работа над чистотой исполнения и правильным
распределением дыхания в песне «Три мальчугана»; ознакомление с мелодией и текстом
эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»; закрепление движений, работа над
ритмичностью в танце «Потанцуем вместе»; развитие умения играть на музыкально-шумовых
инструментах в песне «В нашем оркестре».
Развитие ритмической памяти в упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; распевание по известным
детямпесням; знакомство с песней «У каждого свой инструмент»; развитие творческой
активности, инициативности и самостоятельности в песенном творчестве; обучение исполнению
песни «В нашем оркестре» небольшими ансамблями в сопровождении фортепиано, слаженно и
ритмично.
Отрабатывание умения двигаться в соответствии с лирическим характером народной музыки в
ритмическом упражнении «Змейка»; петь легко, без форсирования звука, с четкой дикцией в
песне «У каждого свой инструмент»; знакомство с творчеством зарубежного композитора Р.
Шумана; обучение правильному исполнению движений бокового галопа под музыку Р.
Шумана в ритмическом упражнении «Смелый наездник».

стр 166

стр 170

стр 172

стр 175

МАЙ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Дата

Тема
образовательной
деятельности

Программное содержание

Страница

Занятие № 64

Развитие умения двигаться змейкой, придумывая свой узор в ритмическом упражнении «Змейка»;
закрепление умения определять направление мелодии в песне Е. Тиличеевой (слова Н.
Найденовой) «Труба»; эмоционально отзываться на музыку веселого и радостного характера в
песне «Светлый дом», сл. А. Кузнецовой, муз. Т. Попатенко; определять форму музыкального
произведения на примере пьесы Р. Шумана; различать изобразительность в музыке в ритмическом
упражнении «Смелые наездники».
Развитие чувства ритма под музыку Ф. Шуберта в упражнении «Похлопаем»; упражнение в
чистом интонировании мелодии и отдельных интервалов в песне «Труба»; ознакомление с
мелодией и текстом песни «Светлый дом»; формирование умения различать в музыке Р. Шумана
регистр, темп, динамику, отрывистое звучание, акценты – средства музыкальной выразительности;
развитие чувства ритма в
музыкально-ритмическом упражнении «Смелые наездники».
Обучение умению внимательно слушать и чувствовать музыку (упражнение «Похлопаем»),
передавать движениями ее настроение и характер; обучение четкой артикуляции и правильному,
ясному произношению слов в песне «Труба»; формирование умений выпевать долгие звуки,
соблюдать паузы, чисто интонировать скачки на кварту вверх и вниз (в песне «Светлый дом»);
различать образное содержание пьес со сходным названием (пьесы Р. Шумана «Смелый
наездник» и «Всадник»),
передавать характер музыки в движении.
Формирование умения слушать музыку: бегать, останавливаясь на окончание музыкальной
фразы (на музыку венгерской народной мелодии в обр. И. Арсеева в ритмическом упражнении
«Бег с остановками»); учить петь самостоятельно, без музыкального сопровождения песню
«Труба»; работа над выразительностью и естественностью исполнения в песне «Светлый дом»;
развивать умение
воспринимать музыку Р. Шумана в цвете; играть на бубне и треугольнике под сопровождение
фортепиано пьесу «Смелый наездник».

стр 177

Занятие № 65

Занятие № 66

Занятие № 67

стр 180

стр 182

стр 184

Занятие № 68

Выпускной
утренник

Формирование умения узнавать знакомую музыку и выполнять под нее ранее разученное
упражнение, выразительно исполнять знакомые попевки, песни, точно их интонировать, передавая
динамические оттенки; исполнять на музыкальных инструментах знакомые мелодии и простые в
ритмическом отношении песни; развитие творческих способностей и импровизационных навыков
детей в танце
«Делай как я».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

стр 186

2.2.3. Перечень музыкальных произведений для реализации Программы
От 2 месяцев до 1 года
Слушание: «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Ласковая просьба», муз. Г.
Свиридова; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Верхом на лошадке», муз. А. Гречанинова;
«Колыбельная», «Петушок», муз. А. Лядова; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;
«Полька», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка»,
«Игра в лошадки», «Мама», муз. П. Чайковского; «Зайчик», муз. М. Старокадомского; «Зайчик
дразнит медвежонка», муз. Д. Кабалевского. Рус. нар. Подпевание: «Петушок», «Ладушки»,
«Идет коза рогатая», «Баюшки-баю», «Ой, люлюшки, люлюшки»; «Кап-кап»; «Кошка», муз. Ан.
Александрова прибаутки, скороговорки, пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические движение: «Устали наши ножки», муз. Т. Ломовой, сл. Е.
Соковниной; «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Ой, летали птички»;
«Ай-да!», муз. В. Верховинца; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.
Пляски: «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Aнтоновой; «Пляска с
куклами», нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Тихо-тихо мы сидим», рус. нар. мелодия, сл.
А. Ануфриевой.
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Слушание: «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Колыбельная», муз.
В. Агафонникова; «Искупался Иванушка», рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обраб. А. Быканова; «Верхом на лошадке», «Колыбельная», «Танец», муз. А.
Гречанинова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С. Майкапара.
Пение и подпевание: «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Наша елочка»,
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Петушок»,
«Лиса», «Лягушка», «Сорока», «Чижик», рус. нар. попевки.
Образные упражнения: «Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет коза рогатая», рус.
нар. мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера.
Музыкально-ритмические движения: «Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы
идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот
так», белорус. нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской;
«Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Слушание: «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз.
Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа
(фрагмент); «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена;
«Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня»,
«Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские
ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.
Пение и подпевание: «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная»,
муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М.
Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса»,
«Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова
Музыкально-ритмические движения: «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Зайка», рус. нар. мелодия,

обраб. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т.
Бабаджан, И. Плакиды;
Пляски: «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем»,
белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной
Образные упражнения: «Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет мишка», муз. В.
Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз.
Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает»,
«Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.
Игры с пением: «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры,
муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия,
сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар.
мелодия.
Инсценирование: рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А.
Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей
(«Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее
помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). Забавы. Народные и заводные игрушки,
фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек»,
«Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник»,
«Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.
От 2 до 3 лет
Слушание: «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обраб. Ан. Александрова, сл. Т.
Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима»,
«Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской;
«Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида;
«Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка»,
белорус. нар. плясовая мелодия, обраб. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с
платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца;
«Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой.
Пение: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты,
зайка?», обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая»,
обраб. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл.
Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл.
Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения: «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки»,
укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;
«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл.
И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Гопачок», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл.
Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»),
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского;
«Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия,
обраб. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро»,
муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обраб. Ан.
Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл.
А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб.
Е. Тиличеевой.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями: «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная
прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением: «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы: «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня,
обраб. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи
Инсценирование песен: «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый
поезд», муз. Э. Компанейца
От 3 до 4 лет
Слушание: «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз.
Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар.
мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С.
Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р.
Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя;
«Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л.
Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова;
«Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; рус. нар. плясовые мелодии и колыбельные песни;
«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у
солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная;
«Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;
«Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки
«Солнышко-ведрышко; «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко»,
укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр.
Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка»,
муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша
елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе; «Прокати,
лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8
Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.

Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской.
Песенное творчество: «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные;
«Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную»,
«Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева
и М. Лазарева; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э.
Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под
музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз.
Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками
под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации: «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и
лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают»,
муз. Л. Банниковой; «Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой»,
муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус.
нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А.
Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус.
нар. мелодия.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики
и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар.
мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар.
плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около
елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице
мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб.
Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т.
Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества: «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз.
Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные
платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового
и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню
по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах: Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет
Слушание: «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты,
береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;

«Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев»
из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
«Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О.
Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р.
Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь
куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества» Р.
Шумана.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные;
«Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные. «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз.
Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского. «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и
«Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка?», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня,
«Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.
Песни: «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю, бай», муз. М. Красина, сл.
М. Чарной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И.
Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О.
Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик»,
муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен;
«Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; Песни из детских мультфильмов: «Улыбка»,
муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про
кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Незнайки»); «Если
добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота
Леопольда»).
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз.
И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с
лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;
легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; лиса и зайцы
под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М.
Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух»,
муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз.
«Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз.
А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского
Хороводы и пляски: «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия;
«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.

Характерные танцы: «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек»,
муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса;
«Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского; Котята-поварята», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со
снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз.
М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус.
нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; Игры с пением. «Дед Мороз и дети», муз. И.
Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова;
«Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество: «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н.
Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша
песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г.
Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке»,
муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха: «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха: «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах: «Мы идем с флажками», «Гармошка»,
«Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус.
нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко;
«Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.
От 5 лет до 6 лет
Слушание: «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз.
Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя
песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З.
Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л.
Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З.
Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского);
«Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; Финал концерта для фортепиано с
оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С.

Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева);
«Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для
фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Парцхаладзе, сл.
М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; «Паровоз»,
«Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус.
нар. песенки и попевки.
Песни: «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филлипенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв»,
муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской;
«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество:
Произведения: «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили!
Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус.
нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения: «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной
(«Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент);
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации
на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.
нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами: «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками»,
укр. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т.
Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды.
«Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Этюды: «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец.
Танцы и пляски: «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; Пляска мальчиков «Чеботуха», рус.
нар. мелодия.
Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия,
обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар.
мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля.
Хороводы: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная»,
муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры: Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;
«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь
ловкий», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М.
Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Береги обруч», муз.
В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением: «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни;
«Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня, обраб. А. Рубца; «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского;
«Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова
народные.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха: «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти: «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Где был, Иванушка?», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Котик и козлик», «Я полю, полю лук»,
муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые
мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по
лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори
ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обраб. И. Берковича; «Петушок», рус.
нар. песня, обраб. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный
баран», рус. нар. шуточная песня, обраб. В. Агафонникова.
От 6 лет до 7 лет
Слушание: «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла»,
«Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой;
«Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди);
«Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А.
Гречанинова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная»,
муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П.
Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р.
Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года»
П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н.
Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А.
Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А.
Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька»,
«Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла
«Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена

«Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москвереке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный
танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди;
Органная токката ре минор И. С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и
другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального
руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь»,
«Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб.
«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит
зайка по саду», рус. нар. мелодия; «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш
дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус.
нар. мелодия; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная»,
«Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу»,
рус. нар. мелодия; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс»,
«Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М.
Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова,
сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у
нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А.
Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю.
Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Братсолдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка»,
укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.
Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу
учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл.
B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;
«Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли
наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А.
Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. ЛьваКомпанейца.
Песенное творчество: «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл.
В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз.
Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка»,
«Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения: «Марш», муз. И. Кишко; «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные
флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); «Кто
лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук»,
польск. нар. мелодия, обраб. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта;
Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение

с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия;
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;
«Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды: Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик», муз. Н.
Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи
пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара
пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г.
Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски: «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И.
Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия;
«Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный
танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька»,
муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р.
Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского;
«Каблучки», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли
девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Кадриль с
ложками», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки
тешу», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф.
Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обраб. В. Кикто;
«Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы: «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец
снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю.
Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то
калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;
«Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли,
в огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры:
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и
мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф.
Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М.
Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай
по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я
ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня; «Сеяли девушки», обраб. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и
Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот»,
«Камаринская», обраб. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обраб. М.
Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные
бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори
мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем»,
«Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обраб. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью
дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец
медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова;
«Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв.
нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова;
«Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обраб. М.
Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии;
«Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон»,
рус. нар. прибаутка, обраб. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар.
песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем
оркестре», муз. Т. Попатенко.
Перечень кинематографических и анимационных произведений
В перечень входят анимационные и кинематографические произведения отечественного и
зарубежного производства для совместного просмотра, бесед и обсуждений со взрослым,
использования в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и
психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений
сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у
него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Выбор цифрового контента, меда продукции (кинематографические и анимационные
продукты) осуществляется в соответствии с нормами, регулирующими доступ к информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации (Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию»).
Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы рекомендуются только
для семейного просмотра, время просмотра ребенком цифрового и медиа контента должно
регулироваться взрослыми соответствовать его возрастным возможностям.
Некоторые анимационные произведения (отмеченные звездочкой) требуют психологопедагогического сопровождения, в частности внимания к эмоциональному состоянию зрителя в

процессе просмотра. Не рекомендуются к самостоятельному просмотру детям дошкольного
возраста без подготовительной работы и обсуждения переживаний ребенка со взрослым.

Отечественные анимационные произведения
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста
Сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и др.,
2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. В.Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер
И.Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981.
Фильм
«Катерок»,
студия
«Союзмультфильм»,
режиссёр
И.Ковалевская
,1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Для детей дошкольного возраста
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер Дегтярев В.Д.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л.Атаманов
Фильм «Малыш и Карлсон» студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 – 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 – 1972.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», реж. В.Попов, В.Пекарь, 1969,
1970.
Фильм «Умка на елке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссёрВ. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов,
1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер Иван Уфимцев, 1976-91.
Фильм «Ежик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1975.
Фильм «Девочка и дельфин»*, студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Зельма, 1979.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Верните Рекса»*, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.Попов. 1975.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А. СнежкоБлоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1954.

Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.Иванов-Вано, М. Ботов,
1956.
Фильм
«Лягушка-путешественница»,
студия
«Союзмультфильм»,
режиссёры
В.Котёночкин, А.Трусов, 1965.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Амальрик, В.Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссёр Г.Сокольский, 1977.
Фильм «Сказка сказок» *, студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1979. Фильм
«Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев,1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия
Союзмультфильм, режиссёры И.Иванов-Вано, А.СнежкоБлоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив
авторов, 1971-1973.
Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия
«Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000 – 2002.
Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал «Маша и медведь» (6 сезонов), студия «Анимаккорд», режиссеры О. Кузовков, О.
Ужинов, 2009-2022.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.Бедошвили, 2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.Ернова
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссёр А.Бахурин
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р.Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и др.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А.Золотарева, 2020.
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева», студия «Союзмультфильм»,
режиссёр Л.Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Л.Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм»,
режиссер И. Иванов-Вано, Л.Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм «Карлик Нос»* (6+), студии анимационного кино
«Мельница» и кинокомпании «СТВ», режиссер И.Максимов, 2003.
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки»,
киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер С.Ушаков,
И.Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), студия
«Союзмультфильм», режиссер Б.Чертков, 2022.
Зарубежные анимационные произведения
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Дэвид Хэнд,
1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney, режиссер Р. Аллерс,
1994, США.

Полнометражный анимационный фильм «Алиса в стране чудес», студия Walt Disney, режиссер
К. Джероними, У.Джексон, 1951.
Полнометражный анимационный фильм «Русалочка», студия Walt Disney, режиссер
Дж.Митчелл, М. Мантта,1989.
Полнометражный анимационный фильм «Красавица и чудовище», студия Walt Disney, режиссер
Г. Труздейл, 1992, США.
Полнометражный анимационный фильм фильм «Балто», студия Universal Pictures, режиссер С.
Уэллс, 1995, США.
Полнометражный анимационный фильм «Ледниковый период», киностудия Blue Sky Studios,
режиссер К.Уэдж, 2002, США.
Полнометражный анимационный фильм «Как приручить дракона» (6+), студия Dreams Work
Animation, режиссеры К. Сандерс, Д. Деблуа, 2010, США.
Анимационный сериал «Долина Муми-троллей» (2 сезона), студия Gutsy Animations, YLE
Draama, режиссер С.Бокс, Д.Робби, 2019-2020.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер Хаяо
Миядзаки,1988.
Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе», студия «Ghibli», режиссер
Хаяо Миядзаки, 2008.
Отечественные и зарубежные кинематографические произведения
Кинофильм «Варвара-краса, длинная коса» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу,
1969.
Кинофильм «Золушка» (0+), киностудия «Ленфильм», режиссер М. Шапиро, 1947.
Кинофильм «Приключения Буратино» (0+), киностудия «Беларусьфильм», режиссер А. Нечаев,
1977.
Кинофильм «Морозко» (0+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1964.
Кинофильм «Марья-искусница» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1959.
Кинофильм «Новогодние приключения Маши и Вити» (0+), киностудия «Ленфильм»,
режиссёры И.Усов, Г.Казанский,1975.
Кинофильм «Мама», киностудия «Мосфильм» (0+), режиссёр Э.Бостан,1976.
Кинофильм «Мери поппинс, до свидания!» (0+), киностудия «Мосфильм», режиссёр
Л.Квинихидзе, 1983.
Кинофильм «Щелкунчик и Крысиный король» (6+), кинокомпания «Freestyle Releasing
Cinemarket Films», режиссер А.Кончаловский, 2010.

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление
о человеке.
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ № 23 лежат конституционные
и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МАДОУ № 23
и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют
направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок,
в рабочей программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных
отношений МАДОУ № 23 (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.
Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть
способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они находят свое отражение
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация Федеральной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
2.3.2. Целевой раздел
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с
базовыми
национальными
ценностями,
нормами
и
правилами,
принятыми
в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год,
1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания
и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют
основным направлениям воспитательной работы.

Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности
ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание
воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания.
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Уклад образовательной организации
Уклад — это совокупность основополагающих принципов и ценностей, на которых
строится жизнь и деятельность ДОУ. Опирается на базовые национальные ценности, содержит
традиции региона и МАДОУ № 23, задает культуру поведения сообществ, описывает
предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических:
1. Поддержка разнообразия детства;
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
3. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей
законных представителей), педагогических и иных работников МАДОУ № 23) и детей;
4. Уважение личности ребенка.

Уклад учитывает:
Традиции и ценности региона, города, ДОУ
Традиции жизни группы
1. «Утро радостных встреч» (по понедельникам)
Встреча после выходных дней с обменом впечатлениями о новом и интересном, что было;
обсуждение предстоящих на неделе событий и дел; получение небольших сувениров или
сюрпризов.
2. «Сладкий вечер» (каждую среду)
За празднично сервированным столом, непринужденной беседой, соблюдение застольного
этикета.
Традиции-ритуалы
1. «Ритуал утреннего приветствия»
Перед началом дня воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний
ритуал приветствия.
2. «Круг хороших воспоминаний»
В конце дня дети возвращаются к прожитому дню и вместе с воспитателем подводят
итог, вспоминая приятное, веселое, радостное. Воспитатель коротко говорит что-нибудь
хорошее о каждом ребенке.
3. «Для всех, для каждого»
Распределения поровну между всеми детьми группы маленьких подарков: красивые
фантики, ленточки, картинки, открытки и т.п. Такие сеансы преследуют цель на доступном для
данного возраста уровня создать атмосферу равных прав.
4. День рождения
Выбирается единый сценарий, который будет реализовываться при чествовании
каждого именинника. Сценарий может включать элементы костюма (корона, плащ и т.п.),
праздничную салфетку, либо традиционную хороводную игру, например, «Каравай».
Праздники
- Три сезонных праздника: осенний праздник, рождественские дни, весенний праздник «День 8
марта».
-«Неделя здоровья» - способствует укреплению здоровья воспитанников и приучает их к
здоровому образу жизни;
- Общегражданские праздники: Новый год - все возрастные группы, День защитника отечества,
9 мая, посвященный Дню Победы, День матери – старшие, подготовительные группы.
- Летние праздники: «Здравствуй, лето», «Прощание с летом», посвященный началу учебного
года.
- Выпускной бал (выпуск детей в школу).
- Спортивные соревнования в старших, подготовительных группах «Папа, мама, спортивная
семья», «Веселые старты», «Масленица» - способствует эмоциональному сближению
воспитанников и родителей;
-Праздник «Нептуна» в старших и подготовительных к школе группах.
Выставки, конкурсы:
-выставки рисунков,
-викторина по финансовой грамотности «Что? Где? Когда?
-конкурсы поделок из природного материала,
-фотовыставки.
2. Традиции и интересы семей воспитанников (спорт и здоровье, походы, экскурсии, семейные
праздники, изучение своей родословной, совместные с родителями занятия прикладной
деятельностью).

3. Формирование у детей ценностей воспитания (патриотизм, гражданственность, социальная
солидарность, человечество, наука, семья, труд и творчество, искусство и литература, природа)
через разные формы взаимодействия участников образовательных отношений (тематические
беседы, встречи с интересными людьми, фестивали, акции «Помоги бездомным животным»,
театрализованные
спектакли,
организованные
силами
воспитателей,
родителей,
профессиональных исполнителей.
3. Организация детей старшего дошкольного возраста за пределы детского сада на экскурсии: в
ботанический сад, конный спортивный клуб, экскурсия по городу.
4. Взаимопосещения групп старшими и младшими детьми, совместные игры, общение.
Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально- ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в
современную культуру.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда строится по четырем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее
ценностями и смыслами (уголок в приемной «Советы логопеда», «Ваше здоровье»», «Правила
поведения» и др.);
-«от взрослого», который сам является образцом для окружающих (внешний
вид, поведение, культура общения, речь и др.)
- «от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания
(сигнальные знаки, схемы, картинки, музыкальные сигналы и др.);
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым
(«Наше творчество», «Детская мастерская», «Лаборатория» и др.).
Конструирование воспитательной среды образовательной организации строится на
основе следующих элементов: социокультурный контекст, социокультурные ценности, уклад,
воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из этих категорий
обеспечивает ценность содержания и имеет свое наполнение для решения задач воспитания и
становления личности ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
– предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
– культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
– свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Во всех возрастных группах имеются центры: патриотического воспитания, в которых
находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где
дети в условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять знания.

Деятельности и культурные практики в МАДОУ № 23
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает
ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно
с родителями, воспитателями, сверстниками: игровая, коммуникативная, художественная,
образовательные проекты, хозяйственнобытовой труд, исследовательско-познавательная, двигательная, конструирование);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт: игровая, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира
экспериментирования с ними);
 восприятие художественной литературы и фольклора;
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями.
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей;
 самостоятельная деятельность воспитанников проявляется в течение дня во время разных
режимных моментов:
 во время приёма детей в детский сад утром: общение по интересам, спокойные игры.
 Игры в первой половине дня.
 Самообслуживание при подготовке и возвращении с прогулки.
 Проведение наблюдений за природными объектами, самостоятельная игровая
деятельность во время утренней и вечерней прогулок.
 Гигиенические процедуры перед приёмом пищи, до и после тихого часа.
 Игры подвижные и дидактические, самостоятельная деятельность в центрах
познавательной активности, общение по интересам, создание рисунков и поделок,
проведение досугов во второй половине дня.
Требования к планируемым результатам освоения Федеральной программы
воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы
в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого
и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Показатели

Родина, природа

Проявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие,
доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активным действиям в общении. Способный общаться
с другими людьми с помощью вербальных и
невербальных средств общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет
руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в ОО, на природе.
Поддерживающий
элементарный
порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знание

Физическое
и оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и
красота

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности

Показатели

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и
красота

Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

2.3.3. Содержательный раздел
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей
стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему
народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа
жизни
и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и
будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;

4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель МАДОУ № 23 сосредоточивает свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
- организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения
к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным
аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков
самих
детей
в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель МАДОУ № 23 сосредоточивает свое
внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
- воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

- создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие
и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности:
выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта,
прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
o обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и
эстетического развития ребенка;
o закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
o укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение
двигательным навыкам и умениям;
o формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
o организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
o воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
o организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
o создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
o введение оздоровительных традиций в МАДОУ № 23.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у дошкольников понимание

того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они формируются
на протяжении всего пребывания ребенка в МАДОУ № 23.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель МАДОУ № 23
сосредоточивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
o формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
o формировать
у
ребенка
представления
о
ценности
здоровья,
красоте
и чистоте тела;
o формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
o включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведётся в тесном
контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно принимает
участие
в
труде,
и
те
несложные
обязанности,
которые
он
выполняет
в детском саду и в семье, становятся повседневными. Только при этом условии труд оказывает
на
детей
определенное
воспитательное
воздействие
и
подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель МАДОУ № 23 сосредоточивает свое внимание
на нескольких направлениях воспитательной работы:
o показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его
возможности для нравственного воспитания дошкольников;
o воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,
воспитателя,
сверстников),
так
как
данная
черта
непременно
сопряжена
с трудолюбием;
o предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
o собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
o связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.

Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель МАДОУ № 23
сосредоточивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
o учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
o воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
o воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
o воспитывать
культуру
деятельности,
что
подразумевает
умение
обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МАДОУ № 23;
o умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять, и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за
собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей
внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
o выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения
и творчества;
o уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь МАДОУ № 23;
o организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
o формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;

o

реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.

Особенности реализации воспитательного процесса
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в МАДОУ № 23
целесообразно отобразить:
o региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения детского сада;
o воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует детский сад,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
o воспитательно значимые проекты и программы, в которых детский сад намерен принять
участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и
т.д.;
o ключевые элементы уклада детского сада;
o наличие
инновационных,
опережающих,
перспективных
технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
o существенные отличия детского сада от других образовательных организаций по признаку
проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
o особенности
воспитательно значимого
взаимодействия
с
социальными
партнерами детского сада;
o особенности детского сада, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с инвалидностью.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МАДОУ № 23.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада МАДОУ № 23, в котором строится воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те виды и формы
деятельности, которые используются в деятельности МАДОУ № 23 в построении
сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной
работы.
2.3.4. Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания МАДОУ № 23 реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться
едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности. Уклад МАДОУ № 23 направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения.

2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достиж
ению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых
реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и
пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо
интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ОП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей МАДОУ № 23,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения МАДОУ № 23.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в МАДОУ № 23, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и
педагогами,
педагогами
и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное
пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни МАДОУ № 23.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно проектироваться
командой МАДОУ № 23 и быть принят всеми участниками образовательных отношений.
Процесс проектирования уклада МАДОУ № 23 включает следующие шаги.
№
п/п

Шаг
1 Определить
ценностно-смысловое
наполнение жизнедеятельности МАДОУ
№ 23.
Отразить
сформулированное
ценностно-смысловое наполнение
во всех форматах жизнедеятельности
МАДОУ № 23:
o специфику
организации
видов
деятельности;
o обустройство
развивающей
предметно-пространственной среды;
o организацию режима дня;
o разработку традиций и ритуалов
МАДОУ № 23;
o праздники и мероприятия.
Обеспечить
принятие
всеми
участниками
образовательных
отношений уклада МАДОУ № 23.

Оформление
Устав МАДОУ № 23, локальные акты,
правила поведения для детей и взрослых,
внутренняя символика.
ООП ДО и Программа воспитания.

Требования к кадровому составу и
профессиональной подготовке сотрудников.
Взаимодействие МАДОУ № 23 с семьями
воспитанников.
Социальное партнерство МАДОУ № 23 с
социальным окружением.
Договоры и локальные нормативные акты.

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда –
это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его
особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности,
в особенности – игровой.
Взаимодействия взрослого с детьми. События МАДОУ № 23
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той
или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть
понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен
быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не
только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МАДОУ № 23,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в МАДОУ № 23 возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками,
с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику МАДОУ № 23 и включает:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки.
ППС отражает
ценности, на которых строится программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства
с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации
должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.

2.3.4.1. Календарный план воспитательной работы
на 2023-2024 учебный год
Праздничные мероприятия, традиции и развлечения МАДОУ № 23
Сроки
проведения

Сентябрь

Октябрь

Возрастная группа
Ранний возраст

1 младшая группа

Адаптационный период

Адаптационный период

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Тематический досуг «Ты
мой друг и я твой друг»

Тематический досуг
Тематический досуг «День знаний»
«День радостных
встреч»
Образовательное событие «Неделя дорожной безопасности»
«Наш друг – светофор»
Посвящение дошкольников в волонтеры «Эколята дошколята»
Осенний праздник «Волшебные краски осени»
Тематический досуг «Тепло в гостях у бабушки и дедушки»

Ноябрь

Тематический досуг «Я и мои друзья»

Тематический досуг «Все мы разные, но мы едины»
Тематический досуг «С днем рождения детский сад!»
Тематический досуг «С Днем Рождения, Дедушка Мороз!»

Тематический досуг «А я мамочку люблю»
Новогодний праздник
«Волшебство
новогодней сказки»

Декабрь

Тематический досуг «Моя мамочка лучше всех на свете»

Тематический досуг
«Каждой пичужке
своя кормушка»

Тематический досуг
«Каждой пичужке своя
кормушка»

Новогодний праздник
«Волшебство
новогодней сказки»

Новогодний праздник
«Волшебство новогодней
сказки»

Тематический досуг
«Каждой пичужке своя
кормушка»

Тематический досуг
«Каждой пичужке своя
кормушка»

Тематический досуг
«Каждой пичужке своя
кормушка»

Новогодний праздник
«Волшебство новогодней
сказки»

Новогодний праздник
«Волшебство
новогодней сказки»

Тематический досуг «Каждой пичужке своя кормушка»
Праздник «Новогодняя сказка»
Праздник ко Дню благодарностей «Спасибо за жизнь!»

Январь

Тематический досуг «Блокадный хлеб»

Февраль

Тематический досуг «День доброты»
Тематический досуг «Я – изобретатель»
Тематический досуг «Масленица к нам придет и блиночки принесет»

Март

Тематический досуг «Кошкин день»

Тематический досуг «Мой любимый котик»
Праздник «Международный женский день»
Тематическая беседа «Час Земли»
Образовательное событие « Театральная неделя»
Образовательное событие «Неделя детской книги»

Апрель

Тематический досуг «Смешинки»
Образовательное событие «Неделя Экологии»
Квест-игра «Эколята – Дошколята»
Тематический досуг «Мы летим в космос»

Июнь

Развлекательный досуг ко Дню защиты детей «Праздник воздушных шаров»
Тематический досуг «Пушкинский день»
Тематический досуг ко Дню друзей «Ты и я – друзья»
Тематический досуг ко Дню России «Родина любимая моя»»

Июль

Тематический досуг ко Дню шоколада «Сладкая жизнь»
Тематические досуги «Мой родной поселок»
Тематические досуги ко Дню ВМФ «Морские пираты»

Август

Тематический досуг ко Дню флага «День Российского флага»

Творческие соревнования
Сроки
проведения

Возрастная группа
Ранний возраст

1 младшая группа

Сентябрь

Адаптационный период

Октябрь

Адаптационный период

Ноябрь
Декабрь

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Фестиваль осенних зонтиков (совместно с родителями)

Выставка коллективных творческих работ, посвященных дню рождения детского сада «С днем рождения детский сад!»
Выставка творческих работ к новогоднему празднику «Новогодние чудеса»
Изготовление кормушек для птиц «Каждой пичужке своя кормушка»

Январь
Февраль
Март

Изготовление подарков к 23 февраля
Изготовление подарков к 8марта
Конкурс «Алло, мы ищем таланты!»

Апрель

Изготовление поделок, костюмов из бросового материала «Природные фантазии»
Выставка творческих работ «Праздник Светлой Пасхи»

Май

Подготовительная
группа

Фотовыставка «День выходного дня»
Выставка детских работ «Голубь мира»

Спортивные мероприятия
Сроки
проведения

Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Возрастная группа
Ранний возраст

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Спортивный досуг «Наш друг – светофор»

Спортивный досуг «Зачем нам нужны дорожные
знаки?»

Спортивный досуг «День здоровья»

Спортивный досуг «Мой папа - лучший друг»

Спортивный досуг «Богатырские забавы»

Декабрь

Образовательное событие «Неделя дорожной безопасности»

Январь

Спортивные мероприятия на улице «Зимние забавы»

Февраль

Спортивные досуги «День зимних видов спорта России»

Спортивный досуг «Папа может»

Май
Август

Спортивный досуг «Военные учения»
Спортивный досуг «А ну-ка, девочки, а ну-ка
мамочки!»

Март
Апрель

Подготовительная
группа

Спортивный досуг «День здоровья»
Спортивный квест «Морские пираты»
Спортивное развлечение «День Российского флага»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечена совокупностью психолого-педагогических
условий, изложенных в п.30 Федеральной программы.
Ключевыми из них являются:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями;
- учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития).
Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы изложены в
п.3.2.1. ФГОС ДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Реализация Программы осуществляется в групповом помещении, соответствующем
требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной
безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей, оснащенности помещений развивающей
предметно-пространственной средой, требованиям к материально-техническому обеспечению
программы (учебно-методический комплект, оборудование), оснащение (предметы).
Предметно-развивающая среда в ДОО содержательно насыщена, трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся
интересов и возможностей детей;
Полифункциональность
материалов
предполагает
возможность
разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов,
мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группах полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных
для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает наличие в группах различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную
и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания.
Реализация Программы осуществляется в музыкальном зале и групповых помещениях,
соответствующим требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
правилам пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, оснащенности
помещений развивающей предметно-пространственной средой, требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование),
оснащение (предметы).

Описание обеспеченности средствами обучения
1. Профессиональные музыкальные инструменты в
ДОУ
2. Материально-техническое оборудование

Пианино
1
Синтезатор
1
Музыкальный центр 2 шт.
Медиапроектор, экран1 шт.
Микрофон
1
Телевизор
1
Стол для преподавателя
1
Стул для пианино
1
Стулья для детей
23 шт.
Шкафы и секции для хранения пособий и
атрибутов к музыкально-образовательной

3.Детские музыкальные инструменты

4. Игрушки-самоделки неозвученные

5. Игрушки озвученные
6. Учебно-наглядный материал

7. Учебный аудио и видео комплект

8.Настольные музыкально-дидактические игры:

деятельности
4 шт.
Металлофон 1 шт.
Триола 1 шт.
Бубны 2 шт.
Треугольник с разной высотой звучания
4
шт.
Маракасы
4
шт.
Трещетка
2
шт.
Румба 1
шт.
Колотушка
1
шт.
Бубенцы
10 шт.
Коробочка
1
шт.
Деревянные ложки 40 шт.
Набор деревянных инструментов
1
шт.
Трехступенчатая лесенка 1шт.
Пятиступенчатая лесенка 1шт.
Пластиковые бутылки с крупами 4шт.
Барабан из пластикового ведерка 2шт.
Музыкальный молоточек
5
шт.
Погремушка 15 шт.
Портреты российских композиторов классиков
1набор
Портреты зарубежных композиторов 1 набор
Картинки с изображением различных
музыкальных инструментов 30 шт.
Нотный стан и раздаточный материал к нему
1шт.
Домик-декорация, атрибуты для плясок игр и
инсценировок 2 шт.
Карусель
1 шт.
Султанчики 25 шт.
Флажки разноцветные 25 шт.
Цветные ленты
20 шт.
Цветы, колосья, веточки и т. д
40 шт.
Рули 8шт.
Куклы 6 шт.
Шапочки-маски (овощи)
10 шт.
Шапочки-маски (фрукты, цветы)
10 шт.
Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и
т.д.) 10 шт.
Волшебный мешочек, шкатулка или коробочкапосылка для сюрпризов
3 шт.
Аудиозаписи детских музыкальных сказок 4
шт.
Аудиозаписи с детскими песнями советских и
российских
26 шт.
композиторов («+» и «-»)
Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов
классиков
3 шт.
отечественных и зарубежных
Аудио приложение к конспектам «Праздник
каждый день» 5 шт
«Музыкальное лото»
«Узнай, какой инструмент»
«Узнай по голосу»

«Найди маму»
«Бубенчики»
«Сколько нас поет»
«Что делают дети»
«Музыкальный телефон»
«Узнай по ритму»
«Выложи мелодию»
«Три кита в музыке»
«Солнышко и дождик»
«Весело-грустно»

Описание обеспеченности методическими материалами
1. Праздник каждый день «Ясельки» авторы И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, - СПб 2010
2. Музыкальные занятия группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
3. Музыкальные занятия младшая группа (от 3 до 4 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
4. Музыкальные занятия средняя группа (от 4 до 5лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
5. Музыкальные занятия старшая группа (от 5 до 6 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
6. Музыкальные занятия подготовительная группа (от 6 до 7 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
7. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 - 6 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина. -М., 1987.
8. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 - 7 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина. -М., 1988.
9. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 - 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. М., 1981.
10.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 - 6 лет / авт. -сост. С.И.
Бекина и др. - М., 1983.
11.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 - 7 лет / авт. -сост. С.И.
Бекина и др. - М., 1984.
12.
Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева,
И.В.Алексеева. С-П.,2005. Часть1,2.
13.
Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;
14.
Евтодьева А.А. Авторское Методическое и практическое пособие по обучению
дошкольников пению и движениям в игровой форме. 2017г.
15.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации программы изложен в п.33 Федеральной образовательной программы, в
том числе примерный перечень музыкальных произведений (п.33.2.);

3.4. Режим и распорядок дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является
правильный режим дня воспитанников. Правильный режим дня - это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение
времени пребывания детей в Учреждении.
Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей. Режим дня разрабатывается в соответствии с
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
г. №2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".
В Учреждении используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из
особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима
влияет и окружающий социум.

Режим дня скорректирован с учетом работы Учреждения.

Расписание музыкальных занятий
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг

Время

Группа
Младшая группа
Смешанная группа
РАС (в группе)
ЗПР (в группе)
Младшая группа
Смешанная группа
РАС
ЗПР

9.00-9.15
9.35-10.05
9.00-9.30
9.40-10.15
9.00-9.15
9.30 -10.00
9.45-10.10
10.20-10.45

3.5. Планирование образовательной деятельности
3.5.1. Содержание традиц6онных событий, праздников, мероприятий
Названия мероприятий
1. «Здравствуй, Осень золотая!»
2. «Новый год»
3. «День защитника Отечества»
4. «Мамин праздник»
5. «День космонавтики»
6.«Светлый праздник Пасха»
7. «День Победы»

форма проведения
развлечение
праздник
спортивный праздник
праздник
развлечение
праздник
праздник

Срок проведения
октябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май
май

3.5.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
воспитанников
Цели:
-повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их привлечение к
участию в теоретических и практических мероприятиях,
-поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных
условий для воспитания и развития ребенка в семье,
-расширять воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и
практических навыков и умений воспитания детей,
-привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через
внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
№
п/п
1.

Перспективный план сотрудничества с родителями
Форма
Наименование
Сентябрь
Провести анкетирование

«Музыкальное воспитание в семье» с
целью: выявить музыкально

заинтересованные
семьи.
Посещение родительских собраний
«Знакомство с планом работы по
музыкальному воспитанию детей»
2.
1.

Октябрь
Консультация для родителей
Консультация

«Внешний вид детей на
музыкальных занятиях»
«Зачем ребенку нужны танцы?»

2.
1.

Ноябрь
Папка-передвижка
-

2.
1.

Декабрь
Просвещение родителей в
музыкальном уголке

Мастерим музыкальные
инструменты всей семьёй»
Изготовление родителями атрибутов
и декораций к празднику.
«Как организовать досуг на зимних
каникулах».

Привлечение к изготовлению
костюмов к новогодним утренникам.

2.

1.

Январь
Папка-передвижка Памятка

«Ваш ребенок любит петь?»
«Как слушать музыку с ребенком?»

2.
1.

1.
1.
1.

Февраль
Плакат поздравление
Март
Информация в музыкальных
уголках на тему
Апрель
День открытых дверей
Май
Детский концерт для родителей
Консультация

2.

«Папа, мама, я – дружная семья»
«Музыка и здоровье»
«Разбуди в ребенке волшебника»
«Наш оркестр, громкий, дружный»
«Театрализованная деятельность в
детском саду»

3.6. Федеральный календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План) разрабатывается в свободной
форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных групп;
сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
При формировании календарного плана воспитательной работы Организация вправе
включать в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом Федеральной программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы в ДОО.

Январь:
25 января: День российского студенчества
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль:
2 февраля: день победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской Германии в 1943
году в Сталинградской битве
4 февраля: день рождения детской поэтессы, писательницы, киносценариста, радиоведущей
Агнии Львовны Барто (1901 – 1981)
8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март:
8 марта: Международный женский день
13 марта: день рождения писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и
СССР Сергея Владимировича Михалкова (1913 - 2009)
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
28 марта: день рождения писателя Максима Горького (1968 - 1936)
Апрель:
1 апреля: день рождения композитора и пианиста Сергея Васильевича Рахманинова (1873 1943)
12 апреля: День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного спутника
Земли, день рождения российского классика и драматурга Александра Николаевича Островского
(1823 - 1886)
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда
7 мая: день рождения русского композитора, педагога, дирижёра и музыкального критика
Петра Ильича Чайковского (1840 - 1893)
9 мая: День Победы
13 мая: день основания Черноморского флота
15 мая: день рождения русского художника-живописца и архитектора Виктора
Михайловича Васнецова (1848 – 1926)
18 мая: день основания Балтийского флота
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: день рождения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина (17991837), День русского языка
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
27 июня: День молодежи
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности
19 июля: день рождения поэта Владимира Владимировича Маяковского (1893 - 1930)
30 июля: День Военно-морского флота
Август:
2 августа: День Воздушно-десантных войск

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
23 августа: день победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943
году
27 августа: День российского кино
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
3 сентября: День окончания Второй мировой войны
7 сентября: День Бородинского сражения
8 сентября: Международный день распространения грамотности
9 сентября: день рождения великого русского писателя Льва Николаевича Толстого
(1828 - 1910)
17 сентября: день рождения русского ученого, писателя Константина Эдуардовича
Циолковского (1857 - 1935)
21 сентября: день рождения поэта и писателя Сергея Александровича Есенина (1895 – 1925)
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
25 октября: Международный день школьных библиотек
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь:
3 ноября: день рождения поэта, драматурга Самуила Яковлевича Маршака (1887 - 1964)
4 ноября: День народного единства
6 ноября: день рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка
(1852 - 1912)
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации, день рождения композитора,
музыкального педагога Владимира Яковлевича Шаинского (1925 – 2017)
15 декабря: День мягкой игрушки
27 декабря: день рождения основателя Третьяковской галереи Павла Михайловича
Третьякова (1832 - 1898)
31 декабря: Новый год
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами,
юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами
общеобразовательной организации, документами Президента Российской Федерации,
Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями
исполнительных
органов
власти
в
сфере
образования.